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2014年高考《生活与哲学》教材修改后的备考建议与重难点分析 篇一：2015届《生活与哲学》高考分析与复习建议 基于试题特点的《生活与哲学》高考复习备考意见 广东从2010年开始实施“3+文科（或理科）综合”的高考模式。5年来，一线政治课教师们普遍反映，广东高考政治试题中哲学部分的难度最大，尤其是对细微观知识的考察，令广大高三学生和政治课教师叫苦连连。应市高三中心组的要求，做一个关于《生活与哲学》教学难点的讲座。本人不才，但又不得不完成这个任务，所以，进行了一段时间的思考，企图找出广东文科综合模式下政治试题中哲学试题的考察规律，并结合自己教学的实践，就此谈点个人抛砖引玉的认识。 一、五年广东文综试题中哲学试题的特点 按照文科综合模式下高考试题的顺序，笔者把政治试题分选择题和主观题进行分题对比，我们可以从中看到一些对知识点的考察特点。 以下个特点： 1、重点知识和主干知识常考。 比如，矛盾观（两2次）、物质与意识及关系（3次）、规律（2次）、实践与认识及真理（7次）、唯物史观（4次）、价值观、人生观。这些哲学的主干知识每一年都考，有时侯是一道选择题，有时候是一个选项。 2、次重点知识甚至平时“被认为“不重要” 的知识在选择题中也有体现。 比如：2011年的“朴素唯物主义”、2012年的“哲学是时代精神的精华”、“方法论的作用”、2013年的“世界观的含义”、2014年的“哲学的研究对象”。这些知识点在平时的复习备考中很有可能被学生和老师忽略，但一个“不重要”的知识点如果没有理解到位，那一个选项可能就让考生丢失4分。 3、同一个知识点反复考。 比如：群众观点和群众路线（2010、2011、2012三年连续考）；实践（2010年考“实践与认识的 关系”；2011年考“实践的含义”；2012年考“社会生活的本质是实践”；2014年考“实践是检验真理的唯一标准”。）认识的特点（2010年、2013年、2014年都考认识的“反复性”，2013年还考了认识的“作用”。）矛盾（2011年考矛盾的“同一性”；2013年考矛盾的“客观性”、“矛盾的主次方面”、“两点论和重点论”）。一切从实际出发（2012年32题的；2014年的36题的（3）一切从实际出发的具体要求，12分） 4、题量基本稳定，但也有波动。 广东高考政治选择题，有2年是4道选择题，其余3年是3道选择题。这应该是为了达到《考试大纲》规定的各个模块之间的分值比列。这一点，我们不要太在意。 5、选择题的具体题型也是稳中有变。 2011年、2012年、2013年的第34题是漫画题，2014年的第35题是漫画题。五年中，有四年是漫画题，说明广东那帮高考命题专家还是比较喜欢漫画选择题的。 表二：五年哲学主观题对比 1、既考中观知识，也考微观知识，更考细微观知识。 一般地，我们把整个模块称做宏观知识，那么，单元知识标题名称和课的标题名称称做中观知识，课下面的知识点名称称做微观知识，知识点内部的具体知识小点我们把它称做细微观。 从表（二）中我们可以看出，广东文科综合模式下高考政治主观题，在对知识层次的考察上，以中观和细微观为主，尤其是对细微观知识的考察较多，五年的试题，就有三年是考察细微观知识的。这应该引起我广大一线政治课教师尤其是高三毕业班教学的政治课教师的高度重视。 2、既有直白的设问，也有变换表述的设问，还有分层设问。 五年来，广东高考政治主观题的设问方式比较特别，既有直白的，也有变换表述的，还有分题和分问的进行设问的，其目的可能是为了更好地考察学生获取和解读休息的能力。 3、既有稳定性，也有变化性，但没有突变性。 五年来，广东高考政治主观题的分值基本保持稳定，主观题的对模块考察的序号稍微有变化，设问方式也基本没有，对材料的使用在五年中有小的变化，较多的时候是一材一用，也有一材两用的情况。 二、基于哲学试题特点的高考复习备考复习指导建议 1、帮助学生构建好哲学知识体系结构，做到高屋建瓴、准确调用知识。 在平时的考试和高考中，都有学生犯“安乐死”的错误，原因主要有两个，一是审题时没有看清楚题目的知识范围限定，二是知识储备的结构不清晰，导致对知识的调用错误。而这种“安乐死” 的错误，最容易发生在哲学部分。所以，我们教师一定要帮助学生清晰地储备《生活与哲学》的知识结构，而且要注意注意同一个知识点的不同表述。祥见《生活与哲学》知识结构图。 《生活与哲学》全书共四个单元，第一单元属于哲学概论，后面三个单元属于马克思主义哲学。其中第二单元是辨证的唯物论和唯物辨证的认识论，第三单元是唯物的辩证法，第四单元是历史唯物主义。 2、帮助学把主干知识逐点吃透，做到深入细致的把握知识、完整地调用知识。 比如，在第一单元中，“哲学的基本问题”这个主干知