英国国家地理课程基准.doc

英国国家地理课程标准 （1996年9月～2000年9月） 一、前言 该文件陈述了修订的英国国家地理课程。 1．国家课程的结构 国家课程适用于拨款学校（包括公共拨款和公共拨款特殊学校）中处于义务教育 阶段的学生。它以四个主要阶段为基础进行组织，这四个主要阶段是： 学生年龄 所在年级 主要阶段一 5-7 1-2 主要阶段二 7-11 3-6 主要阶段三 11-14 7-9 主要阶段四 14-16 10-11 2．特殊教育需求（略） 3．实施日期（略） 二、 一般要求 1．途径 应该以与学生能力相适应的方式向每一主要阶段的所有或绝大多数学生教授学习 纲要中该阶段的内容。 对于少数需要照顾的学生，教学材料可以从学习纲要上个或下个阶段中选取，以便 于每个学生都能够有所进步，这很有必要。选取的材料应该在适合学生年龄的情景中呈 现。 需要适当照顾的学生包括： ①需要非谈话的交流方式，包括计算机、技术帮助、手势、符号或唇读。 ②需要非视觉的阅读方式，如布莱叶点字法，或非视觉、非听觉的获取信息的方式。 ③需要实际中和书写时的技术帮助。 ④在校内外实践活动中需要帮助或相应设备才可进行。 2．语言运用 应该教会学生能以口语和书写的方式清楚地表达自己，并培养他们的阅读技能。 教学时使用的语句应符合语法并拼写、标点符号正确，以便于有效地用英语书面表达 来交流。 3．信息技术 在适当的时候，应该给学生在地理学习中发展和运用信息技术能力的机会。 4．参考 整个学习纲要的内容只作参考之用，并不一定指示了一个特定的教学顺序或知识、 理解和技能的等级体系。 5．例子 斜体字的例子不是法定的。 三、学习纲要 主要阶段一 1． 应该给学生机会去： a．学习和调查周围环境的自然和人文特征； b．进行以地理问题（例如在哪儿、是什么、什么样的、如何变成这样的）为焦点的学习，这些学习是以亲身经历、学校当地的实际活动和实地考察为基础的；同时，这些学习应该能培养学生的技能和知识，以及对区域和有关主题的理解； c．逐渐意识到除了当地，世界延伸至英国国内外，并且他们学习的区域存在于更广的地理环境中，例如城镇、地区和国家。 地理技能 2． 在学习和调查区域和一个主题时，学生应该有机会观察、提问和记录，以及相互交流意见和信息。 3． 应该教会学生： a．在探究周围环境时使用地理术语，例如高山、河流、道路； b．在学校当地进行实地考察，例如观察房屋类型和画学校操场图； c．理解方向，包括一些术语，如在---之上、在---之下、前、后、附近、遥远、左、右、东、南、西、北； d．用图片和符号为真实或虚幻的区域画地图和示意图，例如故事中某个地点的插图，从家到学校路线的示意图； e．使用多种比例尺的地球仪、地图和示意图，这包括识别主要的地理特征，例如海洋、河流、城市，在地图上找出和说出英国的组成王国，在地图上大致标出他们所居住的地方，沿行一定的路线； f．使用间接材料获取地理信息，例如图片、照片（包括航片）、书本、录影带、光盘版百科全书。 区域 4． 应该让学生学习两个地点：学校所在地和另一个国内或国外的地点，将其进行自然和人文特点的比较。学校所在地是指临近地区，它包括学校的建筑物和场地以及周围地区。相比较的地点应是差不多大的。 5． 在学习中应教会学生： a．表述区域的主要自然和人文特征，例如河流、高山、工厂和商店； b．区域间的异同点，例如两个地区都是农场，但一个是饲养牲畜的，另一个是种植作 物的； c．气候对人类和周围环境的影响，例如季节对人衣着的影响； d．土地和建筑物的利用，例如农场、公园、工厂和房屋。 主题学习 6． 应该学习和调查国内外任何地区的环境质量。 应在学习中教会学生： a．表达有关某一地区环境（例如游乐场所、一条街、一小块林地）吸引人和不吸引人的特征，例如整洁、嘈杂； b．环境如何发生着变化，例如日益增加的车辆； c．如何维持和提高环境质量，例如设计环型的单行道，在某一区域禁止汽车。 主要阶段二 1． 应该给学生机会去： a．广泛地学习和调查区域和有关主题； b．进行以地理问题（例如是什么、在哪儿、什么样儿、如何变成这个样子、它如何并 且为什么变化着）为焦点的学习，这些学习包括实地考察和课堂活动，这些学习应 该能够培养学生的知识、技能和对区域和有关主题的理解； c．培养其识别不同模式的能力（例如地区间降雨量的不同、一块居住地土地利用的类 型）和运用他们的知识和理解进行解释的能力； d．意识到如何将区域置于更广泛的地理环境中，例如与一个城镇、乡村、地区相联系。 地理技能 2．在调查区域和有关主题时，应给学生机会： a．观察和提出有关地理特征和