英语作业批改之我见.doc

英语作业批改之我见?????????——城西中学?丁春兰? 老师批改学生的作业，这是教学过程中的一个必做的常规环节。以前，我在外语教学过程中，因批改学生的作业花费了很多的时间和精力，没有考虑实际效果，总认为学生做了作业，老师批改过了，错了的问题下次总能改正不再犯错误。然而，上学期考试后，试卷分析后，发现了几种情况：1.?平时作业中做错误了的、改正过的题，考试中还是错。2.?考试中平时作业的原题还是错，也就是说，我平时批改作业花的时间和精力收效不大，甚至对一部学生来说根本无效果。问题发现了，引起了我的反复思考，为什么？怎么办？看来我在批改作业中的方式方法上得做大的调整，改变现状，以找到较好的批改方法，提高这一环节的质量，以求实效。我尝试了以下的一些做法。?一、?变换批改形式、批改方法?1.?相互批改? 根据教学的具体情况，隔一定时间安排一定时间，组织学生对本段时间的作业进行批改，采用同桌、前后桌，或小组等形式，发现问题，用红笔划出来进行改正。这样说明教师相信他们，学生们都当上了小先生，他们的积极性很高，经常为某个问题争得面红耳赤，要老师裁决。实践证明，这样做既培养了学生的发现问题和解决问题的能力，又有利于巩固所学的知识，达到了掌握知识的目的，也达到了通过作业批改进行训练的目的。?2.?自己批改? 有时我把交来的作业全面浏览一遍，把有错误的小题在题号前做标记，利用课前复习检查的机会，学生板演，露出错误，进行纠正，再把作业发给本人，自我批改（要求用改正字样标明），这样也能达到批改的目的。有时我先把作业本发给学生，然后口述有错误的句子，让没犯错误的同学改正。同时穿插讲解，让学生对照自己的作业进行批改。同时对全对的同学进行表扬。这样的方法可节省时间，学生也能及时发现自己的问题并改正。?3.?面批面改? ???遇到难度较大的涉及前面知识较多的问题，对基础差的同学进行面批面改。同时有的放矢地进行个别知识点的查漏补缺，认真辅导，批改的过程也是个别补课的过程。作业潦草或抄袭作业的事时常发生，也应及时面批面改，同时给予耐心的引导和教育。?4.?全面批改，注重评语? ?作业交来了，?有时我也认真全面批改，对不同程度的同学采用不同的方式方法，好的同学题号前做标记，说明此题有问题；中等学生的错误处划线标注，启发他们自己思考；较差的同学细心批改订正。?同时我还总是花些时间在学生的作业评语上。事实上，作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。在课堂上，教师面对的是全体学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时，面对的是每一个学生的作业，这样便于因材施教、个别指导。可以说，作业评语可以弥补课堂教学之不足，是师生对话的 一种有效方式。? ????学生阅读作业评语是对语言的实际应用。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以，很容易被学生理解、接受和仿效。?????另外，老师给学生写的作业评语所使用的语言也与学生的语言水平相当。教师可以用学生已学的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构，也可以用即将接触的语言。这样不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固可运用语言。我认为作业评语的内容可以包括有关学生学习生活饿方方面面，其语言形式更是千变万化。如：一个词：Great！?Wonderful！??一句话：?You?are?very?clever！?Well?done！还可以是三言两语的描述或随感，或提出几个带有启发性的问题等等。? 二、?做好学生的订正工作? 我有过教训，发现学生做错已讲解得非常清楚的作业就发火。甚至有时一气之下撕掉学生作业，让学生“重做、订正”。可下次交上作业来，作业既没有重写，也没有订正，这是为什么？这是对学生的一种惩罚，伤害了他们的自尊心。后来，我改变了做法，批改作业不只是给学生打分数或划等级。因为这样做有时不仅不能起到鼓舞和鞭策作用，相反，还会抑制或打击学生学习的积极性，抹杀他们的个性，也达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不适合评分。只有评语才能给学生恰如其分的评价，是他们真正看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。其中，对暂时查等生的作业，教师要少批评多鼓励，以 增强其自信心。如：If?you?study?hard，you?will?have?a?success.?Harder，better.?对中等生作业应根据其优点和弱点，扬长避短，促进其成绩不断提高。如：Think?carefully，you?can?do?some?more?difficult?problems！??对优等生，在表扬中要提出更高的要求。如：You?have?not?made?many?mistakes，?but