英语写作教学之我见.doc

英语写作教学之我见 英语是人类生活各个领域中使用最广泛的国际语言，社会对学习者的英语水平要求越来越高。写作是英语教学中不可缺少的一个环节，它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力，能够反映学习者综合运用语言的能力。 然而，写作教学中存在着许多弊端。如教师在授课的过程中过分重视语法和词汇知识的传授，忽视了语言学习和实践性，学习者的写作水平难以提高。使得学习者失去了信心，害怕写作。许多学习者动笔就错，经常出现拼写错误、同义词和近义词使用不当、词类混用、句子结构中主谓关系不一致、时态混用、语态乱用、中文式的英文等现象。教师每次批改作文时都深感头痛，常常要花一个星期左右的时间才能将全班学生的作文批改完，批改后的作文布满了横线或圈圈点点，改正了一些错误的词、词组及句子，往往成了教师自己的作品，尽管如此，写作教学效果仍然收效甚微。所以，我提出以下几点教学建议： 一、了解情感态度的概念与功能 情感是人类特有的一种心理现象，情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野，情感态度具有理智性、社会性和易变性的特征具有激智、动力、调节、感染和移情功能，感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习的操作系统，动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感态度的动力功能表现为：动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好，反之，学习效果就差。 二、通过情感态度的培养进行写作教学 情感态度的培养为写作教学提供了充足的源泉。保持积极的学习态度是英语学习成功 的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，培养和谐健康向上的品格。 1、? 引导学生从感兴趣的话题出发 学生感兴趣的题材往往是日常生活中见到过、接触过或者能够想象得到的事情，如学 校生活、家庭生活、熟悉的人物、宠物、旅游与风景等。教学中可以让学生自由地选择写作话题，鼓励他们大胆地构思，大胆地创新，从不同的角度和立场来阐述自己的观点、看法、教师还可以鼓励学生参加学校组织的各项活动，如环保、体育、文体活动，春游、夏令营、走进大自然、体验大自然，以丰富学生的人生体验，使他们写作时有话可说。同时也可引导学生从教材中找题材，如人教版高中英语第二册（上），第九单元Saving the Earth （拯救地球），学完课文后，要求学生写一篇读后感！标题为：What should we leave to our son? 有位学生写道：We must take action to protect our planet in order to leave a healthy and comfortable environment to our son …这位学生认识到了环境污染的严重性，保护环境，拯救地球的重要性，写出了自己真正的感受。 2、? 通过写作教学树立学生自信，锻炼学生意志 浓厚的兴趣和稳定的动机为写作者带来广大的思维空间，但思想和观点只有通过恰当 的文字加以表达，才能为人理解。所以，基本功的训练是必不可少的。 1）必须在词汇上多下功夫,对最常见的词语要能熟练地运用,正确使用同义词,反义词和近义词,根据词性正确地使用词汇 2）熟练地掌握五种基本句型：①语+系动词+表；②主语+不及物动词；③主语+谓语动词（及物动词）+宾语；④主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；⑤主语+及物动词+宾语+宾语补足语。 3）熟练掌握一些常用的句子和短语 4）熟练掌握非谓语动词的用法 5）避免主谓不一致以及时态混乱等现象 这些基本训练是写作中的又一重要环节，如果这一环节处理不好，常常会使学生失去信心、意志消沉。教师应有目的地设计有梯度的专项训练，如：从最基本的要求出发，填空完成短文、提纲作文、看图作文、写读后感、帮助学生树立信心，锻炼克服困难的意志。 3、? 通过互改作文培养合作精神 作文批改是一项相当繁琐的工作，但它是写作教学中必不可少的环节。因为班级人数 多，工作量大，一次作文需要一个星期左右的时间才能改完；如果不批改的话，学生的错误得不到纠正，写作水平难以提高。我们不仅可以借用多媒体投影仪进行作文的评讲，还可要求学生相互评改作文，培养学生的合作精神，减轻教师负担。学生互改作文能够提出足够的的问题把文章中的不明之处弄清楚，同时，学习别人的优点，从而达到把基于作者的文本转变基于读者的文本之目的。更重要的是，学生互改作文会使学生获得更多的信息反馈，而且其中有许多是教师想象不到的。互改作文可按以下办法操作：当作文完成后，学生交换作业，互相批改。教师提供批改的注意事项，要求学生将明显的错误划出来，并根据