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　英语词汇巩固 要真正理解和掌握英语词汇，势必要清楚词的形式、意义、搭配、语用场景等一系列方面。中国学生的英语学习实际是在学习一种新的思维体系和构建一套新的词汇网络系统。教学实践中在构建学生的词汇网络系统时，可采取以下两大举措： 　　一、培养和提升学生自主巩固英语词汇的能力 　　《英语课程标准》规定了基础教育阶段英语课程的任务——激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……学生是学习的主体，教师只是个引导者。学生想成为成功的学习者，就一定得拥有得当的自主学习方法，教师应该努力培养和提升学生自主巩固英语词汇的能力。那么，让学生自主巩固什么？又如何自主巩固呢？ 　　1. 趁热打铁法。指导学生依据学习的循序渐进规律，复习、巩固当天课上学习的内容。引导学生依据单词的读音来记忆词汇，尽力追求“见其形，读其音，忆其义，写其词”的境界；针对学生参差不齐的学习进度，进行分层要求；提醒学生将生词回归到语篇，养成在一定的语境中记忆、理解和掌握。 　　2. 循环记忆法。将每单元的全部四会、部分三会的单词罗列出来，依据常用搭配、习惯用语、出现的频率以及新旧联系等组成词汇语块，把它作为重点，周期性反复背默。 　　3. 复现扩张法。有选择地抄写、朗读教材上出现的词汇语块和意群；收集手边学习资料上的词组等，增强单词的复现率，发展和扩大词汇。 　　4. 拓展延伸法。借助整理的词汇小册，通过变换单词，再造一个新的词组或句子，进行拓展和延伸，提高灵活运用的能力。让整理好的词汇小册成为“百度”“google”等有哪些信誉好的足球投注网站引擎，构建出学生的词汇网络系统，拓展延伸出具有无穷潜力的学习空间。 　　5. 构建新知法。在掌握一定的知识和能力的基础上，让学生自己组词、造句，甚至编对话、写短文等，达到学以致用的目的。 　　6. 复习整理法。指导学生按一定的规则或规律整理好词汇，主要考虑：类别、话题、同形异义词、同音异义词、同义词、反义词、一定的语法规则、一定的语音规则等合并同类项并造句。在培养和提升学生自主巩固英语词汇能力的过程中，教师要不厌其烦地反复指导和引领，根据实际情况灵活调整教学方案，努力让学生在失望中寻找希望，在希望中总结、巩固成果。尽量让学生在学习的过程中找到一套适合自己的自主巩固词汇策略，日积月累，学生构建英语词汇网络系统的能力会逐渐形成，并会日渐增长。 　　二、提高学生自主巩固英语词汇的兴趣和效率 　　1. 创新自主巩固的作业模式。依据词汇的特性和特点，学生的实际情况和条件，采取灵活、巧妙的方法，调动学生的各种感官协同作战，让不同个性特点的学生都有或多或少的收获，获取大面积的丰收。可以采取：抄抄、说说、画画、默默、改改、造造、编编、动动、演演等等。巩固eye，nose，face，mouth，arm 等名词时，可以让学生画出人体的简笔画，标注出英文单词，然后用手指一指和说一说；巩固动词、形容词时，教师在课上用体态语示范后，让学生回家再演一演、说一说。这些可以培养学生的英语思维，提高巩固的兴趣以及学习的效果。 　　2. 创新自主巩固的评价模式。培养学生自我评价的意识和能力。精心选择好符合小学生年龄、生理和心理特点的评价项目作为评价的对象，还要找到可以参照的证据，使得形成的评价结果具有调控意义。确立评价的标准。让学生共同讨论，确定优秀、良好、合格和不合格标准，牢记评价的激励性：作业评语的式样新颖（可以用简笔画等），充满人文性、激励性和赏识性；定时评出优秀者。 　　3. 养成自主巩固的良好习惯。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们必须掌握好高效巩固英语词汇的时间和频率。让学生充分利用每晚睡前的几分钟对所学词汇进行巩固；清晨起床后，再将前一天晚上复习的内容温习一遍，牢记及时复习，经常复习，循环记忆，以达到长时记忆的效果。  在引导小学生构建英语词汇网络系统的过程中，教师的指导举足轻重。如果教师是个成功的引导者，学生就容易成为成功的学习者。帮助学生建成一个直达学好英语的高速通道——词汇网络系统，从而让学生在英语学习的路途上走得轻松和顺畅，为以后的学习甚至终身学习打好基础和提供保障。