英语教学中PowerPoint幻灯演示文稿优化设计原则.doc

英语教学中PowerPoint幻灯演示文稿的优化设计原则 天津市耀华中学 林 欣 摘 要：本文针对英语教师将PowerPoint用于教学时容易出现的设计和操作问题，提出了优化设计幻灯演示文稿的概念，进而将设计操作与英语教学实践相联系，提出若干优化设计原则。教师在工作中实施这些原则，有利于改进幻灯演示文稿的制作、促进英语教学。 关键词：英语教学；幻灯演示文稿（PPt）；优化设计 随着普通中学数字化教学设备的进步和电脑网络化程度的提高，越来越多的英语教师使用美国微软公司的PowerPoint幻灯片制作软件，将授课内容制作成幻灯演示文稿（即*.ppt格式文件，以下简称PPt），通过投影设备呈现在教室中的大屏幕上，辅助英语课堂教学。这样做的主要好处是，能够大幅度地节省课堂板书时间；降低教师书写出错率；便于任课班级较多的教师重复使用相同授课内容，提高工作效率；容易使授课过程更加生动有趣，有助于活跃课堂气氛，激发学生学习热情。 如何在英语常规课堂教学中恰如其分地引入PowerPoint软件，使英语教学过程和教学效果得以提高与完善，是众多中学英语教师所关心的问题。本文试图以笔者多年来在英语教学中使用PowerPoint取得的点滴经验为基础，提出PowerPoint幻灯演示文稿的若干优化设计原则，以期更多有条件和有兴趣的中学英语教师能够在其实际工作中有所参照、有所借鉴，进一步提高授课质量；也祈望能对进一步完善PowerPoint在中学英语教学中的应用起到一定的促进作用。[注] 英语教学PPt优化设计的概念 从教师使用PPt呈现授课内容的角度上看，PPt是课堂板书的变体或替代物。PPt所呈现的教学信息，一般而言即是普通板书应该呈现的信息。两者的区别似乎仅在于，板书是教师当堂写就的，难免仓促，而PPt则是由教师在课前精心制作的。同时，由于有条件使用电脑等先进设备，教师选择待呈现信息的空间也远大于单纯使用板书呈现。那么，教师如何根据自己的授课需要，选择具体的呈现内容、呈现时机、呈现方式……，这些都与教师本人的教学理念、教学经验密切相关，与教师对教育心理学尤其是外语教育心理学知识体系的把握密切相关。另一方面，PowerPoint软件的具体操作和幻灯演示文稿的制作过程同样是关乎授课质量的重要因素。此外，制作PPt也不可避免地需要花费时间。所有这些都必须在优化设计范畴内加以考虑。这样，所谓英语教学中的PPt优化设计，即是指英语教师在一切有利于取得理想教学效果的前提下，用尽可能短的时间，制作符合教师授课需要的、便于实际操作使用的、能够让听课学生欣然接受的PPt。需要特别指出，优化设计，既有备课构思层面的内容，又有制作操作层面的内容，对英语教师的学科教学水平和电脑操作技术水平都提出了比较高的要求。 英语教学PPt优化设计的原则 内容优化原则 一般地，为辅助教师讲解，PPt多用于呈现知识重点和知识难点，如英语语法规则、词汇用法、句子结构、习惯表达方法等，为了佐证这些知识的应用实况并令学生学习模仿，PPt应该同时提供相应的例句。另外，如果在一个课时内需要告知学生的东西较多，为了节省课时和便于学生理清头绪，也可适当使用PPt实现多项内容的快速呈现。例如，与课本内容相关的背景知识、图像资料、习题或试题答案、家庭作业、学生范文等，又如学习要求、学法指导、考前辅导、重要考试成绩等。 用PPt辅助讲授知识，应注意对所讲内容作合理的简化。英语教师应善于在教学中化难为易、化艰深为浅近，让学生真实地感觉到，原本以为会很难的东西经老师一讲，原来并不难学会。应该注意避免无谓地人为加大知识难度，例如避免将语法书中大段的专业论述照搬到屏幕上。因为这样是与教师和PPt应起的作用背道而驰的。 不论文字和图案，在呈现给学生之前都必须经过教师的精心提炼加工，以便在呈现时最大限度地减少PPt篇幅，最大限度地提供有效信息，充分集中学生的注意力。例如，可在屏幕上打出简短的文字，指令学生完成一项任务，但不宜把教师口头上的课堂用语全文呈现，以致形成大量的无效信息。教师可向学生说： Please turn to page 35 and read the text aloud, and then I’ll ask you some questions about it. 同时，屏幕上可显示出： READ ANSWER 另外，PPt成品必须是经过仔细校对的，不应出现包括拼写在内的文字错误。 由于图形图案与文字相比更容易引起读者（学生）注意，故教师在选用时更应慎重，力争取得最佳效果。例如切忌在屏幕上长久显示与课程无关的、醒目且会无休止动作的活动图形，因为它会对授课产生很大的负面影响。 时机优化原则 教师必须有针对性地选择呈现信息的最佳时机，即选择在什么时机呈现什么信息才对英语教学最为有利。这是因为，教师的