英语教师课堂教学质量评估表.doc

英语课堂教学质量评估表 实践学校、班级 评估人 评估日期 课目 执教人 评 价 项 目 评价指标 评价等级 教学行为关键词 A B C D 教 学 设 计 能 力 50% 5 4 3 2 2、选择教学内容 5 4 3 2 3、有效开发主题 5 4 3 2 4、合理结构课程 5 4 3 2 5、任务难度适中 5 4 3 2 6、学习策略引导 5 4 3 2 7、促进能力发展 5 4 3 2 8、整合运用教材 5 4 3 2 9、合理监控目标 5 4 3 2 10、促进归纳反思 5 4 3 2 课 堂 操 作 能 50% 11、教师的口语 5 4 3 2 12、课堂的交往 5 4 3 2 13、提问与回应 5 4 3 2 14、指令与演示 5 4 3 2 15、提示与反馈 5 4 3 2 16、活动的参与 5 4 3 2 17、学生的组合 5 4 3 2 18、课堂的管理 5 4 3 2 19、教学的过程 5 4 3 2 20、教具与教艺 5 4 3 2 综合评价 英语教师课堂教学质量评估标准的说明 评 价 项 目 评价指标 评价等级 A B C D 教 学 设 计 能 力 50% 教学目标基本具体，但主要限于对语言形式的要求， 缺乏其他目标或与学生的实际能力差距较大。 缺乏目标意识，教学目标不清楚或由于缺乏对学生的了解或考虑，目标设置严重不当。 2、选择教学内容 能根据教学目标与学生的语言学习、使用和实际生活需要，正确选择教学内容。 能根据教学目标与部分学习需要选择教学内容， 但与学生实际生活联系不大。 能基本根据教学目标和教材选择教学内容， 但对学生语言学习与使用缺乏考虑。 缺乏教学内容的选择意识，照本宣科，或由于教学目标不明确而错误选择教学内容。 3、有效开发主题 能从主题出发设计教学内容和发展教学过程，主题的扩展自然、清楚，基本符合学生的思维逻辑。 教学内容的主题基本清楚，但不能从主题出发设计教学过程或主题的扩展不够自然、逻辑不够合理。 教学内容的主题不够清楚、具体，基本上按照教材原结构发展教学过程或主题的扩展缺乏逻辑性。 不关注或不了解教学内容的主题，完全按照教材上语言知识点的呈现顺序发展教学过程。 4、合理结构课程 学习活动符合学生学习实际需要，活动过程合理、完善，有利于学生的语言尝试和运用。 学习活动基本合理、活动过程基本完善，但对学生的语言尝试和运用考虑不够。 学习活动基本合理，但活动过程不够完善，缺乏对学生语言尝试与运用的考虑。 学习活动不合理，或活动步骤不完整，或活动之间缺乏基本的逻辑联系。 5、任务难度适中 任务难度符合学生的语言水平、思维、行为和学习策略的实际需要， 具有一定挑战性。 任务难度基本符合学生的语言水平，对学生的思维、行为和学习策略有所考虑。 任务难度基本符合学生的语言 水平，但不考虑学生思维、行为和学习策略发展的需要。 设计任务时不考虑学生的实际语言、思维和技能水平，难度太高或太低。 6、学习策略引导 熟练掌握并能根据学习任务有针对性地采用教师策略，引导学生合理使用学习策略。 掌握并能根据学习任务采用教师策略，但对学生学习的引导不够及时或合理。 基本掌握教师策略，但由于不了解学习策略和任务需要而不能有效引导学生学习。 缺乏学生学习策略引导的意识，不能正确采用教师策略，或教师策略采用不当。 7、促进能力发展 能根据学生语言知识、技能和经验设计与教学内容相关的活动，以挑战学生自主学习能力和思维能力。 基本能根据学生语言知识、技能和经验设计活动，并在一定程度上挑战学生的学习和思维能力。 比较缺乏学生学习和思维能力自主发展的意识，所设计的教学活动不太利于学生的能力发展。 完全没有学生自主发展意识， 教学活动仅仅局限于挑战学生的机械记忆和语言形式知识的学习。 8、整合运用教材 能根据学生和课程内容的需要选择、整合性设计合适的教学材料，充分利用学生资源。 基本能根据学生和课程内容选择、整合性设计教材，但不太合理或学生资源利用不够。 能根据课程内容选择