英语知识条理化、系统化能力培养.doc

英语教学应重视学生对知识条理化、系统化能力的培养 在日常英语教学中，我们经常可以看到这样的现象，有的学生虽然每日刻苦攻读，勤于记忆，也确实记住了不少东西，但到了具体应用的时候，往往失去条理，身临考场，常常不知所措，在答卷中出现许多意想不到的错误。究其原因，主要是由于只偏重于知识的学习，而忽视了对所学知识条理化、系统化的结果。 英语这门学科有其独特性，其中一点就是：零散的知识点特别多，一百分的笔试考卷中或许就有一百个考点，这些零散的考点就靠平时一点一滴的积累，有的学生在单独学习某个知识点的时候，能够很好的掌握，但一旦把众多的知识点聚集在一起的时候就显得很茫然，拿不定主意了。人的大脑可比作一个洋洋大观的图书馆，大家都知道，书籍进入图书馆后，都要经过归类编目，才能有秩序地陈列在书架上，需用的时候，根据目录就能很方便地提取出来。学习也是这样，如果一个人只重视知识点摄取，而不注重对这些知识进行加工、整理、归纳、总结，使其条理化、系统化，那么获取的知识就会杂乱无章，这样记忆的知识是零散的、无条理的，不利于使用时的灵活提取。因此，作为老师务必使学生学习了解该学科的基本结构，对学过的知识进行系统地组织，加强记忆，这对提高学习效率是极为重要的。 在教学工作中，教师应如何知道学生把所学的知识构成记忆的网络，我浅谈一下自己的体会和一些简单的方法。 首先，让学生了解英语学科的特点，掌握学习的方法。 如果学生基础太差，你即使把知识点网络地再好，他也无法理解。英语学科的独特性在于它是一门语言，学习语言的根本目的在于运用——能阅读，能与人交际，因此要学好英语，最根本的方法是四多：一多读。大声朗读，有助于口语的正确发音，有助于培养良好的语感，有助于加强记忆，有助于加深对语法的理解。每天规定适当的时间，让学生放大声、张大口，大声朗读所学的日常会话用语、对话和课文。二多记。平时我们称赞某人语言功底深厚，有造诣，其实是他广采博学，头脑中记忆的东西比常人多的缘故。我们学习英语时，就应挑选学习过程中一些精彩的、常用的对话、课文和日常用语，有针对性地把它牢牢记下来。人的大脑好比是电脑里的“储存器”，而要背诵的内容就好比是外来的“信息”。我们把那些“信息”背下来，也就等于把它们输入到了“储存器”，当我们说英语时，记忆的“信息”就随时可以输出。只有平时勤背诵多记忆，才能在与人交谈时得心应手、对答如流。三多理解。理解是记忆的第一环节，只有理解了，才能记得牢，在英语众多的语法规则中，有很多是相通的，学会了一个就能提起一串。因此，对每一个知识点，都要透彻地理解，不能死记硬背，死记硬背的结果只能是前背后忘。四多运用。运用包括两方面，一是口头运用，前面说过学习英语的根本目的是用于交际，老师建立一个英语角或兴趣小组，或每天拿出5分钟的时间，让学生用英语自由表达，或个人、或小组、或全班；二是笔头运用，对于很多学生来说，觉得语法很难，学习语法“用”是关键，语法包括词法、句法两个部分，词只有放在一定的句子里才有生命，而词汇的排放顺序、词形变化必须符合语法规则。我们必须在熟悉语法规则的基础上，多读、多听、多说、多写，综合运用熟能生巧，只有达到了熟巧，在能在英语学习中立于不败之地。 其次，引导学生构建英语知识结构，增强学习思维的整体性、条理性。 在英语学习中，“时态”是至关重要的，是学习的核心，是贯穿初中英语教学的一条主线。在句子中，除了省略句和个别的感叹句外，每个句子中不能没有动词，那动词除了本身有实义动词、情态动词、连系动词和助动词四种形式外，还必须根据动词发生的时间和句型结构的需要做出相应的变化，即时态变化。初中教材中，将分阶段接触和学习基本的八大时态，在每学完一个时态后，教师可以用比较、归纳的方法，帮学生建立一个结构图，便于学生理解、记忆和运用。如学完一般现在时、一般过去时、现在进行时后，可用下面的结构图来进行归类： 一般现在时 现在进行时 一般过去时 用法 1、表示阶段经常性或习惯性的动作； 2、表示现在状态。 1、表示现在正在发生或进行的动作； 2、表示当前一段时间内的活动或正在进行的动作。 1、表示过去某个时间发生的动作或存在的状态； 2、表示过去经常发生的动作。 谓语动词的结构 1、be动词为is,am,are； 2、谓语动词为行为动词的原形，当主语是第三人称单数时，谓语动词用第三人称单数形式。 谓语动词由“助动词be+动词ing”构成；be动词为is,am,are。 1、be动词为was或were; 2、行为动词为过去式。 特征词 Everyday, always,often,sometimes, usually等 Look! listen! Now,theae days等 Yesterday,last night,in 1990,three years ago等 例