英语语用学课程教学大纲.doc

《英语语用学》课程教学大纲 课程编码 学分：2 总学时：36 说 明 【课程性质】 《英语语用学》是英语专业的专业任意选修课。 【教学目的】 其主要目的在于培养学生在适合的语境中可以运用适合的语句的能力，从而摆脱单纯的对语言的静态研究，了解并建立语用规则，最终使自然语言取代符号语言，最大程度缩减语言与实际生活的距离。 【教学任务】 本课程主要通过语用学中两个重要的概念“言语行为”和“语境”使学生掌握其相互作用和构成在话语交际中的核心作用，通过对语用学中“指示、预设、言语行为理论、会话合作原则、话语逻辑”等若干论题的研究，使学生可以从说话者和听话者的角度，知晓语言行为是受各种社会规约制约的行为，并可以运用社会规约结合语用知识去解释某些语言现象。让语言研究变成“语言—使用者—语境”这样一个三位一体的立体研究，对语言的认识从必然性跨越到自由性，从静态到动态，从单向分析向整体扩展，凝结出跨文化交际行为适合性的精髓。 【教学内容】 课程内容包括：指示、指称与推论，预设、会话合作原则和蕴涵，言语行为理论，礼貌原则。 【教学原则和方法 【教学目的和要求 教学目的：使学生了解语用学的起源和发展，并初步了解语用学中的几个基本概念及语用学同其它交叉学科的关系与学习意义。 教学要求：让学生掌握语用学的定义、语义学和语用学的区别、及哲学起源与发展。 【内容提要教学重点与难点问题 教学重点：语用学的定义，句法学、语义学和语用学的区别 教学难点： 动态研究过程的多种角度定义 【复习思考题 2．如何理解语用学的概念？ 第二部分 指示现象 【教学目的和要求】 教学目的：使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。 教学要求：要求学生掌握指示词语的功能，能够把话语与其语境关联起来。 【内容提要】 第一节 指示词语的定义 第二节 指示词语的分类：人称指、空间指、时间指、社会指，篇章指 【教学重点与难点问题】 教学重点：例证话语同其语境的关联、指示词语的理解、指示词语的心理距离 教学难点：指示词语的文内照应和文外照应 【复习思考题】 1. 举例说明时间指、空间指、人称指。 2. 举例说明空间指与心理距离的词语选择。 第三部分 指称与推论 【教学目的和要求】 教学目的：使学生了解词语同客观世界及客观世界中实体的关系，即：“意义—所指—所指对象”这样一个三维关系。 教学要求：要求学生掌握词语与客观世界之间的指称关系，及这种关系的推论。 【内容提要】 第一节 意义和所指的哲学研究和理论：传统所指论和因果历史所指论 第二节 确定性描述语的归属性用法和指称性用法 第三节 语境的作用 第四节 照应 【教学重点与难点问题】 教学重点：归属性用法和指称性用法的判断、前照应、后照应、零照应 教学难点：历史文化对所指对象的制约 【复习思考题】 1.判断下列话语属于归属需用法还是指称性用法？ (1) The 1984 Democratic presidential nominee (2) There was no sign of the killer. 2.说明下列专有词语的指称意义。 (1）Shakespeare takes up the whole bottom shelf. (2) I hated Shakespeare at school. 第四部分 预设、前提 【教学目的和要求】 教学目的：让学生了解预设、前提的定义及前提的反射问题。培养学生对话语命题进行逻辑切分的能力和逻辑推理能力。 教学要求：掌握预设、前提的定义，及映射关系，对话语命题能够进行逻辑切分和逻辑和推理。 【内容提要】 第一节 蕴涵 第二节 前提的定义 第三节 前提的种类 第四节 前提的映射问题 第五节 预设的定义 【教学重点与难点问题】 教学重点：前提的定义、预设的定义、前提的判断 教学难点：前提、蕴涵、声言的判断、前提映射问题的推理 【复习思考题】 1. 说出前提的分类。 2. 举例说明前提的映射问题 第五部分 会话合作原则 【教学目的和要求】 教学目的：介绍会话合作四个原则， 培养学生的语用分析能力。 教学要求：要求学生掌握会话合作原则，并能应用到话语交际中，在话语轮回中动态的判断信息量，信息的真实性、相关性及谈话方式，发现话语的隐含意义。 【内容提要】 第一节 会话合作原则— 质、量、相关、方式准则 第二节 违反合作原则产生的语用效果 第三