表现型行为评价在小学英语教学中的运用.doc

表现性评价在小学英语教学中的具体应用 本学期，我任的英语教学工作。表现性评价学生中完整而真实的情境，强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是要通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与他人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观。通过学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中增强评价的操作性和导向性。应用表现性评价除了考查学生各方面的能力外，还有一个原因就是使教师反思自己的教学。通过对学生的学习进行表现性评价，使教师明确自己在教学过程中的优点和不足，以此促进教学质量的提高和教育目标的实现。导入法包括直接导入 ，游戏导入 ，情境导入 ，多媒体教学 ，故事导入 ，歌曲导入 ，悬念导入 ，对比导入在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。 按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。通过让学生向他人阐述的方式来评价学生，教师能很好地了解学生的掌握情况。而且学生也比较乐于去完成，当“小老师”是他们比较喜欢的形式之一。 在教学中使用表现性评价，对学生起到了很大的激励作用。在使用评价时，遇到的最大的困难是有的学生优点少，而缺点多，对学生很难做出表现性评价。遇到这样的问题，我不是一次把学生的缺点都说出来，而是先发掘学生的优点，然后，指出一点不足，让他自己想办法改正。改正一点以后，再评价的时候，再用同样的方法进行表现性评价。用好表现性评价的关键是：首先要发掘出学生的优点，让学生感觉到自己能行，自己一定会成功，这样才能激励学生更快的进步，然后指出一点不足让学生跳起摘桃。这样学生又有积极性，又有能动性。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，要求教师尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。姓名： 日期： 今天课的课题： 所学的重要知识： 学习知识所采用的方法： 理解得最好的地方： 不明白或还需进一步理解的地方： 自己对什么问题还有不同见解： 今天和谁一起合作： 所学内容能否应用在日常生活中，举例说明： 自我感受： 教师评价：在小学教学中运用表现性评价的价值体现在以下几个方面：一是考查学生多方面的表现。在表现性评价中，学生在学习过程中的参与程度，学生的主体性与创造性，学生思维的深度与广度以及学生实际生活的经验和能力都可以展现出来。二是体现知识与技能的综合运用。在表现性评价中，面对一项具体的任务，一般不是单一的知识技能可以解决的，往往需要学生综合运用所学的知识与技能。三是鼓励学生找出多种答案。一般在一个实际任务中，解决问题的方法可能是多样的，答案也不是唯一的。通过解决任务的过程，给学生提供了发散性思维和深入思考的机会。四是反映学生发展上的差异。在表现性评价中，学生可以有不同层次上的表现。好的学生可以发挥其智能潜能，解决较难的问题。差一点的学生也可以在情境中有所收获，解决与其思维水平相当的问题。有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理。为此我始终从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，获取最大的教学效益。