西南大学中小学教育研究方法作业二：教育研究的主要方法.doc

一．概念解释（15） 1.调查研究（5） 答:调查研究是应用客观的态度和科学的方法，对某些社会现象，在一定的范围内进行实地考察，并?收集大量资料以便统计分析，从而探讨社会现象的本质与规律的研究方法。它适合于描述那些难以直接观察的客观现象。? 实验研究（5） 答：实验研究是研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及假设为指导，有目的的操纵某些教育因素或教育条件，观察教育措施与教育效果之间的因果关系，从中探索教育规律的一种研究方法。 3.个案研究（5） 答：是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。 二.简答题（45） 1．叙事研究的特点（15） 答：简单地讲，叙事研究具有四个方面的特点，即以教育叙事为载体、以人文研究为取向、以?自我反思为媒介和强调民主、平等。?1．以教育叙事为载体? ? 教育叙事研究的素材是教育故事。这些故事发生在教育中，是“曾经发生或正在发生的事情”，是当事人的真实生活。因而，教?育故事便在意义层面得到了肯定。但是，“叙事”只是手段，“探究”才是目的。讲究时空位置的叙事才能构成研究。?2．以人文研究为取向?? ??在教育叙事研究中，人始终居于核心地位。它是由人进行的对培养人这一教育活动的经验和意义进行的研究。这意味着从人出发，回到人自身；它强调研究目的是为了进一步弄清楚自己的“认识”是什么。这是生命存在的自我确证。 3．以自我反思为媒介? 教育叙事研究是在叙述中进行清思、整顿和梳理的过程。这是一种富有批判色彩的反思性探讨。反思还不仅仅限于揭示教育教学实践的意义，更?终极的目的还在于帮助当事人获得一种自由的生活。??4．强调民主、平等? ??叙事材料需要在现场获取，研究者需要进入现场与现场中的人接触、相处，因此叙事研究强调研究者与研究对象建立民主、平等、互信的合作关系，与研究对象平等交流，尊重对方的时间、想法，少作个人的评价与批判。 田野研究的意义（15） 答：“田野研究”,对于当前的课程改革来说,一种新的科研方式,是教育科研的走向和方式的变革。国外人类学与社会学非常重视和流行的田野作业,?比如“田野考察”、“田野调查”、“田野描述”等。这里的“田野”已经不仅仅是“野外”的意思,?实际上已经成了“现场”的代名词。称其为“田野”,?其真正的含义是指真实的、本来的、甚至是原始的;?是开放的、丰富的,?甚至是完全敞开的,因而,这种“研究”是实打实的。只有在“田野”里,?才能呼吸到新鲜的“空气”,产生研究的激情,?获取原始而真实的信息。一种新的理论的生成点,不是在书本、书房里,?而是在“田野”即教育教学的实践中。所以,?变革教育研究的方式,才能真正解决问题。? 其实,当前的教育科研应该是走向“田野”的。新课程改革的一个重要任务就是将理想的课程、正式的课程转化为运作的课程、教师领悟的课程,?最终转化为学生体验的课程、生活的课程。学生学习的场所就是课程改革的“田野”,?就是教育科研工作者所要付出努力的地方,?在这里有着无数鲜活的思想与经验在涌动,?等待我们去发现与挖掘;?也有无数困惑与困难,?等待我们去研究和解决。课程改革不能只停留在“理念”和“通识”上,?更多的是如何具体设计,?如何实际操作,?如何变革教与学的行为方式。走进“田野”,?就是真正走进课程,?走进课堂,?走进生活。只有这样,?我们的新课程改革与教育科研才能走进教师与学生的心中,?才具有亲合力、凝聚力,?才能真正的成为研究。 3. 比较研究的类型（15） 答：(1)按属性的数量，可分为单向比较和综合比较。单项比较是按事物的一种属性所作的比较。综合比较是按事物的所有（或多种）属性进行的比较，单项比较是综合比较的基础。但只有综合比较才能达到真正把握事物本质的目的。因为在科学研究中，需要对事物的多种属性加以考察，只有通过这样的比较，尤其是将外部属性与内部属性一起比较才能把握事物的本质和规律。? (2)按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较。横向比较就是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较。如教育实验中的实验组与对照组的比较、同一时间各国教育制度的比较等都属于横比。纵向比较即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。在教育科学研究中，对一些比较复杂的问题，往往既要进行纵比，也要进行横比，这样才能比较全面地把握事物的本质及发展规律。按目标的指向，可分成求同比较和求异比较。?(3)求同比较是寻求不同事物的共同点以寻求事物发展的共同规律。求异比较是比较两个事物的不同属性，从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。通过对