西师大版五年级语文上册第一单元《古诗两首》.doc

二、古诗两首 教学目标 的感染。 4、知道同题可以写出不同内容的诗的常识。 教学重点 引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。 教学准备 反映古诗美景的教学挂图。（学课外收集杜甫、王安石生平资料。） 教学时数 2 课时。 教学过程 一、激趣导入，开启学生想象思维的大门 1、同学们，以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。读到两岸青山相对出，孤帆一片日边来，我们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。 所描写的画面。 2~3 名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。古诗两首学习本课第一首诗《江畔独步寻花》《江畔独步寻花》题目中的江，指成都的锦江，寻花是赏花的意思。不认识的字要借助字典注意读正确。重点解决倚ｙǐ的读音。注意簇字的读音。。体会诗的感情。 理解诗的第一、二行。 ①学生借助注释，理解黄师塔、江水东。 ②让学生用自己的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。 ③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。理解本诗的三、四行。 ①理解无主的意思。 ②师生共同交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。引导学生美读全诗。 ①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，学生看图听教师朗诵。 ②学生自由练习有感情地朗读全诗，并用自己的话简述全诗大意。 ③抽学生单个朗读，教师对学生的停顿、节奏相机作指导。 ④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。体会诗的感情。 ①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？ ②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？ ③引导学生带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》《书湖阴先生壁》 1、以学生收集的有关王安石的生平资料汇报，引入课文的教学。 ①学生汇报有关王安石的生平资料，大致了解王安石生平。 ②解题：王安石，宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。书……壁，即题写在墙壁上的诗。 ③教师板书课题《书湖阴先生壁》，学生齐读课题，注意读出书……壁 这种句式。不认识的字要借助字典注意读正确不认识的字要借助字典注意读正确。质疑预设：长扫：即常扫，指经常打扫。花木成畦：花木一畦一畦，整齐美观。一水护田：指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来：排，推的意思；闼，指门。这句采用拟人手法，说两座青山推开院门，把绿色送进庭院。体会诗的感情。 。体会诗的感情。式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。