触摸春天公开课教案.doc

《触摸春天—教学设计》公开课教案 一三三团第一中学??? 闫桂芝 教学目标： 1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。 教学重点： 体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学难点： 引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。 第一课时 一、引情入境，感悟春天。 1、说春天?同学们，你们喜欢春天？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。（多姿多彩、美丽、五彩缤纷、五颜六色、生气勃勃、鸟语花香，万紫千红）这些美好的感受大多通过我们的眼睛去观察所获得。 2、感受盲人世界?游戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得准确吗？你刚才有什么感受？说说你的感受。预设：很难指准、眼前一片漆黑。 师：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见五颜六色的鲜花。他们的眼前永远是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫安静，一起来触摸春天。3、出示课题，齐读?4、解释词语“触摸”（用手触摸后轻轻地移动。） 二、初读课文，了解大意（一）检查预习情况 1、正确流利读“浓郁、悄然”等词语。 2、多音字：悄然、静悄悄 3、出示形近字组词。 4、正确流利读课文。先同桌互读，再指名轮流读（要求不添字，不漏字，字音准确） 5、说说从文中读懂了什么？ 安静是个爱怎样的孩子预设：安静是个爱花的孩子。安静是个热爱春天的孩子。安静是个热爱生活、热爱生命的孩子。6、想想课文写了一件什么事。 出示填空题：“盲童安静整日在春天的花香里（流连）。她凭着（灵性），用手（拢住）了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或飞翔）的感觉。”7、齐读主要内容。 三、聚焦奇迹，解读文本?过渡语：盲童安静凭着灵性，用手拢住了一只蝴蝶。 1、请自由读课文第四自然段，划出安静拢住蝴蝶的句子，多读几遍。2、交流： （1）出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（2）师：“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近。 预设：寂静的，没有一点儿声音的意思。 师：“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？ 预设：动作很轻很轻。 师：谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。） 师：这里是指什么事让人意想不到？ 预设：盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到。 （3）师：就是我们正常人去拢蝴蝶也极难做到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！ 结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。） 师：这是联系上下文理解词语的方法。 课文中奇迹就是———安静用手拢住了一只蝴蝶。 师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩抓住了。这是一个多么神奇，多么有灵性的孩子呀！（查字典方法理解“神奇、灵性”） （4）朗读指导 指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了 b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。 指名读——范读——男女生读——齐读 （5）师：盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？你从哪里看出来？ 预设：从“惊讶”可以看出她也感到很意外。 师：安静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？ 预设：这是全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 师：拢住蝴蝶是安静从没有体验过的感受，这时她会感到惊喜，心想： 预设：原来，春天里也有这么可爱的小东西。 ????? 这是什么呀，我怎么从来没摸过？ （6）朗读指导; a、（出示句子）你能将安静的感受读出来吗？指名读—— b、师生配合读老师读1、2句，生读3、4句。再换过来 3、解析文本，感受热爱春天 （1）课文中还有什么地方让人意想不到？自由读第3自然段。 出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 a、流畅、没有一点儿磕磕绊绊，说明了什么？ 预设：安静对这里环境很熟悉。 （2）安静为什么对这里这么熟悉呢？请把第二自然段读一读，找出答案。 出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 a、师：知道“流连”的意思吗？（因为留恋而舍不得离去） 师：安静留恋什么而舍不得离去呢？ 预设：安静留恋春天的鲜花、花香而舍不得离去。 b、师引读： 春天来了，安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上，生读。 当清晨鸟儿唤醒了安静后，安静就来到绿地上。生读。 当我们去春游时，安静也来到绿地上，生读。 当黄昏来临时，安静仍然在绿地上，生读。 c、师：安静整天在花香中流连，你读出了什么？ 预设；安静爱花，对春天的热爱，对生活的热