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高 等 教 育 自 学 考 试
毕 业 论 文
论文题目: 浅谈初中文言文教学
作者姓名: 章晓娟
专 业: 汉语言文学
主考学校:兰州大学___
准考证号:622723100129
指导教师姓名职称:王亚林
甘肃省高等教育自学考试办公室印制
二0一0年 二月二十一日
XX专业
论文标题(中文)改变教学理念 优化课堂教学
夯实文言文基础
论文标题(英文)
论文作者(中文)章晓娟
论文作者(拼音)zhangxiaojuan
目 录
内容摘要……………………………………………………(Ⅰ)
正文目录……………………………………………………(Ⅱ)
注 释………………………………………………………(Ⅲ)
参考文献……………………………………………………(Ⅳ)
附 录………………………………………………………(Ⅴ)
后 记(致谢)………………………………………………(Ⅵ)
改变教学理念 优化课堂教学 夯实文言文基础
——浅谈初中文言文教学
【内容摘要】目前,在初中文言文教学中,由于学生对文言文学习感觉枯燥,缺乏积极性,加之一些教师教学文言文的方法单一,致使初中文言文教学效果不佳。因此,新课程理念下初中文言文教学创新是势在必行的,要提高文言文的教学效果
文言文是我国优秀文化与民族精神的载体,几千年的历史长河留下了古圣先贤对宇宙、自然、社会与人生的思考,古代文人墨客的自然描写、情感抒发、史事记载形成了我们民族的优秀文化,这些又了中华民族特有的文化传统与民族精神。统观语文教材中的文言文选文,我们可以悟出编者匠心所在。以教版为例,就内容而言,的文言文侧重展现古人丰富深邃的情感世界;表现古代知识分子“修身、齐家、治国、平天下”的社会良知与责任感;探讨古代文章的实际功用,展现作家的写作个性与审美追求。就文体而言,体裁表赋史传书信杂感选文庞杂,内蕴丰富,是学生感受传统文化底蕴,体悟文言文美学意蕴的好素材。但,文言文作为我国古代的通用语言,自新文化运动开始倡导白话文以来,便渐渐缩小了它的适用范围。如今作为一种交际工具,文言文基本上失去了用武之地,没有了生存的空间。初中语文中文言文已占到一定的比重,因学生平日接触文言文读本少,文言词语古今义变化大,有一字多义和词类活用现象,加上一些特殊的文言句式,读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白,要么读明白了用白话文说不出来,重点的文言实词、虚词积累不够,重难点句子理解不准确,学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验:学通学懂了就有兴趣和信心,再难都不怕;学不懂有困难,越发没有兴趣和信心,更不愿学。从现在语文教学来看,很多语文教师对文言文教学都很重视,花费课时多,讲解细致全面,但教学效果一直不够理想。我想,要提高文言文的教学效果,可从以下”。教师应对这一目标有清楚的认识,并在自己教学的过程中合理掌握。除此之外,教师还应有创新精神,要善于打破传统文言文教学模式,因人而异,因材施教,提高文言文教学水平。
其次,在文言文教学的过程中要充分体现出教师的示范作用,“读”字当先,激发兴趣。初中学生学习文言文启蒙,没有文言文语感,文字生疏,且无停顿断句常识要学好文言文,必须把“读”字放在首位。读法有多种,默读、吟读、诵读、个人读、集体读,,但在教学中,教师的范读、学生的朗读和齐读是必不可少的。文言文中有些字的读音,跟我们今天的现代汉语常见的读法不一样,这就需要我们教师的范读,以加深学生的记忆。如《童趣》的“项为之强”一句中的“强”不读“qiáng”也不读“qiǎng”,而应读“jiāng”。再如《桃花源记》“便要还家”一句中的“要”不读“yào”,而应读”yāo”。这样的例子举不胜举。文言文中这些异音字的存在,使范读显得尤其重要。通过教师的范读,学生掌握了音节的停顿,读得朗朗上口。这时,教师再引导学生对照课文注释默读,在读懂的基础上,教师在教学中再指名朗读,组织齐读。这样能激发学生学习的兴趣和信心,读多了,要求背诵就水到渠成,且能理解。其所谓“书百遍,其义自见”。FLASH,PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体,可以激发学习文言兴趣,拉近学生与课文距离多媒体网络环境中文言文教学将丰富的文字、图片、音视频等素材引入语课堂,向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象,由此传递情思信息语信息,形象具体,学生能耳闻其声,目睹其形,大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点,使之身不由已,被吸引并投入到学习中去。《三峡》《观潮》《观沧海》通过网络找到相关的视频音频和图片,展示壮美的画面。教师通过这些素材不
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