让图画点亮中职语文课堂(范文).doc

让图画点亮中职语文课堂 -- -巧用图画创设有效语文教学情境 刘 薇 (平凉农业学校，甘肃 平凉 744000) 摘 要:中职语文教学要努力提高教学的艺术性，创建魅力课堂。在语文教学中融入图画，可以增强教学的艺术性，帮助学 消化课文内容， 生进一步理解、 更深层次地去体味作者的情感和文章的意境，还可以培养学生的审美能力，从而创设有效的 语文教学情境，提高课堂教学效率。 关键词:图画; 教学情境 语文教学; 图画是通过运用线条、色彩构成的具体形象，再现自然社 芯上画出灯花 ) 学生就容易理解了。然后再告 (像花状的疙瘩 ，会生活，表达画者思想感情的一种艺术形式。俗话说，书画同 诉学生，灯花只有在燃烧了一段时间后才能结出。这样，学生就源，其实文画亦同源，当人们用文字来状物、叙事、写人、绘景、 理解了诗人在灯下等待朋友已经很长时间了，可朋友还没有表情达意时， “境” 这个 总是有 就是画[1]。 的， “境” 来。再如《荷塘月色》一文中，学生对“叶子出水很高，像亭亭的 新课标指出:应拓宽语文学习和应用的领域， “ 注重跨学科 舞女的裙”一句所描写的荷叶形状难以理解，如果这时候教师的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合 能够出示一张荷叶和芭蕾舞女演员的图片，疑问就迎刃而解中开阔视野，提高效率。”在语文教学中，恰当地运用图画再现 了。文字所表达的情境，可以把教学内容具体化、形象化，让学生看 1.2 趣味性得清楚， 收到 感受得真切， “一图穷万言，尺幅览千里”的效果。 长时间使用直接讲授的方法进行语文教学，容易使学生产所以在语文教学中，可以充分利用图画创设教学情境，增强教 生厌倦和枯燥的感觉。所以在适当的时机用图画创设情境，既学的艺术性，提高教学效率。语文教学中可以运用的图画形式 能引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性，又能满足学生对主要有插图、挂图、照片、 卡片、 简笔画、 图表等。 新事物的好奇和探索，使他们的思维处于积极活跃的主动状1 运用图画创设教学情境的优点 态。如《景泰蓝的制作》一文，学生在学习“制胎、掐丝、点蓝”等1.1 形象性 制作工序时，觉得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，这时，可以出示表 由于生活阅历和环境的局限，学生会对课文所描写的某些 现景泰蓝工人工作场景和景泰蓝制品的有关图画来调动学生内容觉得陌生、枯燥、无法理解，而恰到好处的图画则可以把抽 的学习兴趣。象的内容形象化地呈现在学生眼前，将文字与图画结合起来， 1.3 创造性能够帮助学生更好地理解记忆。如赵师秀《约客》中的“有约不 运用图画创设语文教学情境，可以同时调动学生的各种感来过夜半，闲敲棋子落灯花”一句，课文中注释灯花的含义是， 知器官。学生通过听教师的语言讲解，读课文的文字表述，想自点油灯时灯芯结出的疙瘩。但学生多没见过油灯，若这时教师 己的生活经验，在头脑中进行教学内容的重组，这样就把理解出示一张油灯的图画或在黑板上简单绘出一盏油灯，然后在灯 语言和想像画面结合起来，增强了语言文字的形象感[2]。这个过蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉步，不仅能把事件写清楚，而且文章结构完整，叙述清晰，个别 造出良好的学习氛围，学生才可能拥有积极向上的学习心态，汉语不太好的学生也能够用文字准确地表达出自己的感受。笔 才会热爱汉语写作。者在字里行间中感受到了学生的快乐和收获。 4 适时鼓励，积极评价3 搭建心灵平台，创造写作机会 每位学生都渴望得到教师的鼓励，得到教师的认可，这些 作为一名语文教师，尤其是民族班的汉语写作教师，在教 鼓励会让他们拥有勇气。所以，教师在写作文评语时，不要吝啬学中要善于发现学生的优点，做学生值得信赖的教师。遇到问 激励性的语言。教师的努力与学生的勤奋不仅能够激发学生的题要多从学生的角度去考虑，既做他们的朋友又做他们探索知 写作兴趣，还能够激发教师上好民族学生写作课的信心与热识的引路人。只有师生间建立起平等友好的关系，才有可能营 情，让学生找到自我，拥有更加积极的心态去面对汉语写作。蒉 - 63 -程既可以检验学生对课文的理解，也可以培养他们的想像力和 根据课文内容，结合教学需要所绘制的图画就叫教学挂创造力。如《雨中登泰山》一文的教学，可以让学生根据文中描 图。如教《看云识天气》一文时，就可以绘制卷积云、交积云、卷写松树的句子，通过想像画出松树的各种形态，体会松树的美。 层云、高层云、雨层云、积雨云等的形态挂图，指导学生认识云再如《荷花淀》一文，可以根据课文对水生嫂月下编席场景的描 的形状变化与天气的关系。除了绘制图画，还可以借用已出版写，引导学生通过想像用笔绘出:皎洁的月光，凉爽的空气，干?的图画，使之作为教学挂图。如《伯格曼在北极》一文中提出“同净整洁的院落，洁白的席