让小学英语尽显魅力.doc

多媒体教学让小学英语课尽显魅力 红寺堡区红寺堡镇回民小学：施晓霞 马自萍 摘　要：激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极性，是做好小学英语教学工作的关键学生学习的兴趣取决于课程本身的魅力笔者以为让英语发挥其魅力是提高教学效率的关键之关键使课堂成为超越课堂时、空、背景的立体化的交际活动环境它容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，打破时空的限制，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存学习热情大减，从而直接影响学习效果 。教学中运用多媒体，借助美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣学生怀着愉快的心情探索学习新知识，能更好更快的理解，训练了学生思维的灵活性。如在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，，，从而产生了强烈的学习欲望。运用多媒体，突破教学重点和难点在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里；当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞；当点击on时，它停落在花瓣上；当点击under时，它藏到花瓣的下面；当点击over时,它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。再例如在教五年级下册《What are you doing》这一单元时，现在进行时态是一个难点。为了让学生更加容易理解这个知识点，教师可以设计一幅爬山的动画片，画面上有一座山，一个小男孩跳进画面，站在山下，再点击，小男孩一步一步朝山上走去，边走边说：“I’m climbing the hill .”然后教师问学生：“What is he doing ?”学生回答：“He’s climbing the hill .” 男孩停止爬山，开始喝饮料，学生们就会很自然的说：“He’s having a drink .”男孩拿出书来读，学生们就会说：“He’s reading a book .”男孩继续走，显得高兴，唱起歌来，学生们就能说：“He’s ing a song.”再次点击，跳出一个小女孩，此时用复数表，画面重复以前的动作学生们在这样的情景和动画中不知不觉地自己去思考、探究、理解进行时态，自主的完善了认知结构。把运用网络开阔学生的英语阅读视野　　英语学习是无止境的，而我国课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，网络环境下的英语阅读教学在时间和空间上进行了有效的延伸和补充。如，教学“What’s your favorite season？”时，通过课后作业引导学生上英语网站学习更多的单词，以及在这个季节中，天气中所能开展的活动，使学生学习的时间由课内延伸到课外，学习的空间由学校拓宽到家中。此外，我们可以引导学生在网站上阅读，在游戏等活动中学习，运用英语，把英语学习引入学生的生活。实践证明，多媒体辅助教学可以优化课堂教学，提高教学质量，要发挥其独特的教学功能，还需要有教师对教材内容的熟悉及媒体功能深入熟练把握及灵活机动的应变、组织能力等综合因素的有机配合，才能获得更为理想的教学效果。