让小学语文生字课堂活起来.doc

浅谈小学语文课堂生字教学 中寨乡垭口场中心完小：杨正明 生字教学是小学语文特别是低年级语文课的头等重要的事，也是小学语文老师头疼的事情，我们很清楚，低年级的教学是以拼音、字、词教学为主，在全面推行素质教育的过程中，语文教师在生字教学的方式是琳琅满目的，美不胜收。当今世界，有多少老师把教学当作艺术来追求，而语文教学艺术具有启发动机和乐学两大功能。笔者以几年小学语文教学体验为依托，特别融入儿童文学教学的清新体会，化生字教学的枯燥为有趣的方式方法，浅谈以下几点体会，希望能为小语教师提供一种有效的教辅手段。 一、想象——有效地帮助学生记忆生字 在学习生字的过程中，联想法能够有效地帮助学生记忆生字。我国的汉子是以中非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有在字的造字方法、结构、读音、意义等有一些共同的特点。因此，引导学生领会这些文化精髓是很有益处的。比如说：老师在教学生字“鸟”字时，多次引导学生思考练习后，总结出“鸟”字的那一点就是它的眼睛，没有眼睛看不到东西，就“乌”黑一片，这样学生重来不会把“鸟”和“乌”字混淆，在教形声字时，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如：“播”字，学生说：农民伯伯用手（扌）把谷米洒在田上就成了播字；在教形近字时，让学生搞清楚该字的部首和结构，是由那些简单的字添枝加叶形成的，如：“宛”字，让学生给它添枝加叶就可以形成很所的字，有“碗、婉、惋、…………”等等。对于三至六年级的学生，还可以用所列出的字进行组词和造句练习，于是每一个汉字的学习，我都让学生先说说，这个字你能看出那些什么特点，有那些字与它相近或者相似，怎么样去记，这样既能培养学生的观察能力，又发挥想象力。 二、生活积累——让学生想出生字 开始学习的时候，学生认识的词语非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日程生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而已，在教学中，教师根据小学生的特点描述词语的意思，引导学生说出词语或是一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用“一”字开花，一个人、一只鸟、一张桌子…………指导学生说出大量的数量词，如在教“饭”的时候，让学生从自己的日常生活中吃饭的事情说起，由此得出“菜、筷、碗、锅………等等。 三、“阅读”——让学生理解生字 “读”是语文教学必不可少的一个环节，有部分教师在语文教学中，往往忽视了学生的读生字的这一环节，实行满堂灌。古人云：“读书百遍，其意义自见”说明了读比教师的嫁接更要重要。学习一片课文，首先要读通，利用课本的注音扫除生字拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字、漏字、错字。当然读的方式很多，有感情的集体读和分角色读以及表演课文故事的读；结合插图、动作、心里感受去读，都能够有助于学生理解课文， 通过这种方式能够让学生真正的理解和认识课文当中的生字、词，同时，也拓宽了学生的知识面。 四、形象直观——引导让学生写对生字 顾名思义，字谜歌是表述字谜的儿歌。就是用儿歌朗朗上口、易诵易记的形式承载谜语的内容，抓住汉字的音形义作文章，思路灵活，手法多样，尽量贴近孩子的思维特点，不唯科学性，注重健康的趣味性。执教者设计出恰当的谜面，试图给小学生以智力的锻炼，以兴趣的激发，以想象力的培养；用句时髦话说，就是做做头脑体操。进而，在有趣的猜谜活动中，可培养小学生的诵读能力、记忆能力，并初步学习把握语言的节奏与韵律的能力。猜谜语是大多数学生最喜欢的，我们的字谜歌还可以形象直观地提醒同学们认准字的结构形状，笔画和偏旁。比如这样的一则谜语： 好大一个人，背了一身债，问他累不累，他却笑起来。 这是好大的“一”个“人”，背了好多“债”，这可是表示错误的东西，它是“×”，这人还轻松地“笑”，那就是个“爽”了！“耶——”，谜底竟是一个热门流行词，有的同学甚至是天天将它挂在嘴巴上，猜中的同学心里别提有多爽了。这是一则运用反义法构筑的谜语，别具匠心，栩栩如生，尽显了谜语诗的意趣之妙。从此，同学们对这个字的字形结构印象特别深刻，猜谜语使他们猜出了许多的欢乐。 运用字谜歌来帮助学生准确地记住字形，我们还可以举出一些例子，比如猜测安全的“安”字，谜面是这样设计的： 姑娘要保健，藏在家里面；藏好才会好，不用怕坏蛋。 这样的表述揭示了会意字“安”字的本意：温馨的家是保证弱女子安全的好地方；更重要的是分清了这个字的偏旁结构，有效地防止了把两个偏旁混在一起写的错误写法。并且，利用学生注意字形结构的时机，老师还可以强调大家在写下面的“女”字时一定不能让撇捅过横的上方，从而纠正了一个习惯性的不谨慎的错写。 利用字谜歌我们还可以解决形近字教学的难题。请看以下一则字谜歌的设计： 看是比较凶，有狗来帮忙；指望它变好，差点成了狼。 我们从整体字义切入，改变了由形及义的常规套路，并利用字