让情感点起孩子学习语文的火花邹秀.doc

2011年连云港市优秀教学论文评比申报表 学段 1-6年级 学科 语文 题目内容 让情感点起孩子学习语文的火花 教师姓名 邹秀 性别 女 出生年月 1986.2 职称 小一 单位全称 赣榆县金山镇中心小学 单位地址 赣榆县金山镇中心小学 邮编 222115 联系电话 办公电话手机 电子信箱 Email:zhongjishun@163.com 个人 诚信 承诺 （请在承诺中将“我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人。”抄录一遍） 1.我郑重承诺： 我所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人。 2.主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”） 同 意（√） 不同意（ ） 承诺人签字： 邹秀 2011年 9月2 日 单位意见 单位负责人签字： （盖公章） 年 月 日 县、区 教研室 评审意见 签字： （盖公章） 年 月 日 让情感点起孩子学习语文的火花 【内容摘要】：《语文课程标准》指出，小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以我们教师要学会在教学中适时创设情境，引发情感;在读中思,在思中激发情感;在听读中,体味情感;并找准时机，引导学生表达情感。。 【关键词】：情感 课堂教学 创设情境 《语文课程标准》指出，我们要在阅读教学中加强对学生进行情感教育，让学生具有高尚的情趣 。在语文教学中，不但要对学生进行语言文字的训练 ，培养学生正确、熟练地运用祖国语言文字的能力，还要对学生进行思想品质的教育，进行感受美、欣赏美、评价美与创造美的审美教育和情感训练。这就要求我们小学语文教学工作者在教学过程中，要充分认识到语言文字训练和情感训练的重要性，从而在教学中将这两种训练有机结合起来。因此,在阅读教学中,加强情感训练是切实提高语文课堂教学质量和效率，促进学生全面素质提高 的有效手段。那么怎样在阅读教学中对学生进行情感训练，激活语文课堂教学? 一、适时创设情境，引发情感。 我们知道语言是人与人之间传递信息、进行交流的工具。无论是写景的、描写状物还是说明叙事的文章，它都是作者情感的浓缩。因而，我们的教学要将教师对文章的情感体验带到课堂中，用自己的情感来感染学生，激起学生情感的火花，从而让学生走进文本，感受文本。 我们知道，情与境的关系十分密切，情能移境，境也能生情。我们要在课堂教学中，利用各种手段引领学生身临其境，触景生情。 （一）采用直观教学手段创设情境 “不看不知道，一看真奇妙。”这是认识客观事物的一般规律。例如，我在教学《黄山奇石》这一课中，可以让学生将自己搜集来的黄山图片资料、照片等带进课堂，让学生一边展示一边介绍，既增加了学生的生活体验，又训练了学生的口语表达能力。同时,我们还可以运用图画再现情境的方法创设情境.文本与画相通,我们可以借助图画来再现课文的情境,可以把课文内容直观化、形象化。运用图画再现情境时，教师要注意指点学生由图入情入境，感受形象，进入情境。 （二）采用音乐渲染情境。 在教学中，把音乐与语言文字联系起来，能实现学生听觉、视觉等器官的融合，收到意想不到的效果。我们知道音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。而《黄鹤楼送别》一文的教学，实际生活的情感体验，优美音乐的感染，使学生体验到送别时的情愫，抒发了分别时的感受，明白了人们总是在聚散中生活着，聚散两依依，聚亦欢喜，散也美丽 。而欣赏二胡曲《二泉映月》又为学生定下了情感的基调，阿炳悲惨的身世，不屈的精神，对音乐的热爱，对美好生活的向往无不震撼着学生的心灵。 （三）、在表演、角色朗读中体会情境。 采用分角色朗读可以加深学生对课文的理解，角色表演可以让学生体会人物的性格特征，课本剧的表演可以更好地让学生把握课文的精髓 。 例如在教学，《彭德怀和他的大黑骡子》一课中我们要引导学生把人物的语言、神态和动作所蕴涵的思想感情通过朗读表现出来，以帮助学生更好的理解课文内容，把握人物的性格特点。在指导学生读彭德怀的语言“不耐烦”、怒吼、发火及“