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让语文课堂充满生机与活力 高峰(3709020072) 发表于 2007-10-19 20:50:20 地址：/article/1785865.dhtml 让语文课堂充满生机与活力 省教学能手评选听课心得体会 2007-9-25------9-29日，山东省第五届教学能手评选活动在淄博举行，很荣幸，学校安排我去听课、学习。本次评选活动一共有20位教师参加，参评的教师提前一天抽取要讲的文章，可以在讲课的前一天下午，与所授课的班级的学生交流，但只能有15分钟的时间。这样的安排，应该能更充分的体现教师的能力，教师必须在短暂的有限的时间内完成课堂设计和多媒体课件的制作。 或许也正是因为这个原因，使得整个评选活动（单从课堂教学而言），给听课教师的感觉是不如市优质课评选的质量高。总的来说，这20节课的共性是：教学重点突出、教学环节清晰、基本能体现新课改的精神、都能够灵活使用现代化的教学手段。但是，也有些课的问题比较突出，学生参与的少，教师“秀”的多，课堂气氛沉闷；教学方式落后，竟然出现了“满堂问”的课。比如第一节课，讲《岳阳楼记》，课前是岳阳楼的图片加上古筝曲子作为背景音乐，然后用有关黄鹤楼的诗歌导入，接下来是播放录音，之后就是教师提问了5个问题，最后让学生背好的语句。整堂课就结束了。竟然连最基本的词句的翻译都没有涉及。听完后，我的感觉是：这样的课也来参加省级的教学能手评选？当然，更多的课是值得研究学习的，来是来听课学习的并不是大言不惭的来评课的，应该见贤思齐。所以，我从一下几方面来谈我的收获。 一、教学环节清晰，突出学生的主体性。 这些课的课堂程序基本一致： 1、课前活动。听音乐，欣赏图片，做小游戏，观看视频，语言交流，唱班歌~~~~~~如泰安的王欣讲的是《安塞腰鼓》，课前播放了《黄土高原》这首歌，很快就把学生和听课的老师带如了情景，陕北的画面仿佛就在眼前。王会老师讲《过零丁洋》，课前播放了《精忠报国》的视频，这曲令人荡气回肠的歌，很容易把人带到金戈铁马的战场，自然而然的让人想起爱国英雄。由此可见，课前活动的设计对于引领学生进入学习情景是很重要的。 2、导入新课。有开门见山，也有背诵诗歌、煽情的语言、背景介绍、集体唱歌、作者介绍等。 3、检查预习（大多没有） 4、整体感悟。通过范读或播放录音，或让学生速读、默读、跳读课文，让学生对文章做整体的感悟，在范读的同时，一般都提出要求，比如：画出你认为精彩的句子，标出不认识的字词，找出体现作者情感的句子等。在读完之后，学生展示所标记的内容，往往要先读，学生互相评价，老师做朗读指导。 5、自主、合作、探究的学习方式。学生先是自主探究，再是学生间、师生间的合作，或品读或品析或研读文本的相关内容。 6拓展迁移。 在各环节进行当中，都能够体现学生的主体地位。 二、教师语言生动，生兴趣盎然。 教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是激发学生爱学语文的基本手段。课堂语言是否清晰、准确、简练、生动，是否有艺术感染力，直接关系到课堂教学的成败。每篇课文的感情色彩不同，或欢乐，或悲伤；或热爱，或憎恶；或抑扬，或低沉……这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。当然，教学语言更应当做到善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达，带给学生莫大的愉悦感和美的享受。 1、用引人入胜的导语拉开序幕 。 英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”教师用富有感情的语言拉开讲读课文的序幕是很重要的一环。如王欣讲〈安塞腰鼓〉时这么导入：空旷的黄土高原，五千年的岁月浸透了他，让我们感受黄土高原的脉搏，感受黄土高原上的安塞腰鼓的魅力。此导入配上课前的〈黄土高原〉的歌曲，很煽情。刘书伦老师讲〈岳阳楼记〉时说：“前世五百次的回眸才换来了今生的擦肩而过，我们～～～～～～” ２、用启发性的过渡语穿针引线 。 教学过程由一个个教学环节组成，一个个教学环节好比是粒粒珍珠，而各环节间的过渡语则是串连珍珠之间的丝线，缺少这条线，再好的珍珠也成不了美丽的项链。因此我们要充分注意教学过程中过渡语的设计和运用。 王欣老师在范读课文时，原本就是声情并茂，朗读时设计巧妙，比如，读到：“看～～～”并没有继续读下面的内容，而是插入了一段视频，给了学生足够的视觉听觉的刺激。在环节的过渡中，也有这样的过渡语：“我们的中华民族，在痛苦中彷徨了几十年，始终没有放弃～～～” 某位老师讲诗歌时这么过渡：“读诗歌，不仅要读出诗歌的韵味，还要读懂诗歌的意思，有没有不理解的地方？”很自然的把朗读的环节过渡到了译读环节。 ３、用画龙点睛的结束语拉下帷幕 在学生思想情感受到感染后，还需要进一步加以深化升华