论文题目小学写作主体性培养之我见.doc

论文题目小学写作主体性培养之我见 摘要：新的《语文课程标准》在课程目标部分对的习作明确提出了阶段性目标这些目标对于的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。俗语说：兴趣是最好的老师只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平学生作文，特别是小学生作文，是在老师的指导下进行的，它离不开特定的培养目标和教学要求，有一定的规范性和强制性。刚刚接触作文的学生往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。从学和教的关系看当前的作文教学，不能不令人担忧。孩子的表达是出自于内心的体验和真实感受吗？是不是仅仅为了写作的需要就可以放弃学生内心的真实表达？近年来作文教学虽然取得了不少成绩。但是，学生作文的抄、编、套的现象还较普遍存在着长期以来命题作文由于太多的束缚因此不利于培养学生的作文兴趣提高作文水平由于语言和结构都固定的模式,学生谨小慎微地就范于套路或模式其主动性和创造性也就遭到了封杀。主体性是指教育主体在教育实践中表现出来的能动态势。创新写作教学作为一门发展学生主体思维的艺术应充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性作为语文教师，我认为应努力呵护每一位儿童的心灵感知方式和生存方式要改变固有的指导习惯，引导学生自主作文，只有这样，才能让孩子的创造力不至于过早枯萎，生命活力才不至于过早消失。兴趣是最好的老师，是一个人勤学苦练的最佳动力它是可以培养的。在中国教育史上，从孔老先生的因材施教，到陶行知的教育与生活理论，无不渗透着要以学生为主体的思想。教师需要以各种形式激发学生的积极性。有一个学生在自己的日记中说：我的作文经常受到老师的表扬，还在作文竞赛中得了奖，写作文是我最大的乐趣……如果学生认为自己在写作文上入了门，上了路，写作水平真的提高了，在写作文的过程中的得到了好处，那么他们的写作积极性就会很高，就会以写作为乐趣。文章不是无情物，学生只有对生活有了深刻的体验，才能有感而发，写出真情实感的作文。写文章需要激情，需要灵感，教师要善于为学生的习作提供一个良好的环境，以激起学生的写作热情，唤醒学生相关的生活体验，这样，学生才会乐于作文。 教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。作文选材中的主体性要想使学生成为作文的主体，就得把题权交给学生，还必须将选材的权利归还给学生。我在作文指导时两条原则：第一是必须讲，但适可而止；第二是讲过的材料，不允许学生照搬照抄，鼓励学生另辟蹊径新的天地。如为了培养学生深入思考生活的能力，我要求他们写一篇以物喻人的记叙文。指导时，我先读了作文《》，接着谈自己的写作体会，最后提两点要求：同学们一不要再以喻人，二不要再用老师天的事。我之所以这样做，是因为要把学生逼到作文主体的位置上，促使那些喜欢吃现成饭或者乐意跟在老师身后亦步亦趋的偷懒学生，寻觅属于自己的一片芳草。真的，不少同学开动脑筋，写出令我叫绝的文章，如一位同学以绿叶比喻自己的母亲，尽情讴歌母亲为了子女默默奉献的品质，读后令人怦然心动。作文讲评中的主体性讲评是作文十分重要的一环，。过去，我们予以足够地重视了，但是我们所做的是教师，而学生只有听的份而没有说的份，忽视了他们的主体地位。为了改变这种教师唱独脚戏的局面，还学生本应有的主体角色，我采取讲评方式，收到较好效果。将优等贴进教室后墙中，让学生共同欣赏，同时鼓励他们挑刺将中等印发给全体学生，一起修改在教师指导下的同桌互改。的诱导启发，学生作文的主体性日益凸现出来，作文讲评出现变化。作文教学中的主体性教育是一项长期而艰巨的任务，也是所有语文教师义不容辞的责任，非一人一时可以奏效。只要，就可营造出一方主体性教育风和日丽的艳阳天。主体性作用的发挥是写作主体作文取得成功的关键。教者应在创新写作教学中写作主体定位为知识的主动探究者，应认真把握学生主体性的表现形式，探索写作主体的各类活动，努力完善学生作文的主体性结构，满足学生的认知需求、成功需求和对美的追求。总之，