论浅谈初中文言文教学方法运用文.doc

摘要： 文言文教学一直是困扰许多老师的难题,在教学过程中,常常是教师们用心良苦地在讲台上作“教授”式的传道解惑释疑,坐在下面的学生却似听非听恹恹欲睡。分析其原因,一方面是历史的原因使文言文变的晦涩难懂,激不起学生的学习热情,另一方面是传统的文言文教法过于单调枯燥,学生对“读-译-背”的教学模式已感到厌倦。所以在教授文言文时更需要教师灵活地应用教材,营造轻松和谐的教学氛围,充分重视学生自学能力、质疑能力、诵读能力的培养,以激发学习兴趣。本文结合自己多年的语文教学经验，通过反复实践，总结出一套切实可行的文言文教学途径。要搞好初中文言文教学，尤其是农村初中的文言文教学，必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能学好文言文。要搞好初中文言文教学，就要不断的追求，不断的探索新方法，然后因材施教，结合实际情况，运用到你的教学中。 关键词：文言文;创设情境；诵读； 浅谈初中文言文教学方法运用 文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，初中文言文学习是学生学习古汉语的入门准备，意义重大。那么。文言文教学应该教什么？顾名思义，文言文教学既要教言，也要教文，言文兼顾。“言”是指文言文中的最基本的字、词、等，这是学习文言文的基础，也是提高学生阅读文言文水平的得力武器。“文”是指文言文中蕴含的文化，这是精华所在。在实际教学中，初中文言文教学应该怎么进行呢？ 一、了解背景，走进作者，产生共鸣。 了解作者，可以让学生了解他的生平、思想性格和与其相关的典故等，有助于对文章的理解，明确文章的写作背景。可以让学生直接明了当时特定的社会环境，更好的体会作者的思想倾向，更好地把握文章的主题思想。与作者一起感慨人生，引起思想上的共鸣。 二、先探学情；再施教学。 我曾经利用一节语文的时间来讲解文言文断句专题，在给学生介绍了断句的一些基本方法之后，我在黑板上写下一道例题，让学生来完成，可闹出笑话的是，竟有一名学生会问我“老师，没有标点符号，我们怎么断句啊？”。这并不是一名平时爱开玩笑的学生，他的问题很严肃。的确如此，很多学生对于文言文的一些基本常识没有了解，而我们在文言文教学上，只顾着一味的传授文言知识，而忽略了一些很简单的问题，导致笑话的发生。就像我刚刚举的例子，学生连文言文基本的“句读”常识都没有了解，何以谈懂文言文? 作为教师，一定要把握好学生已有的知识水平，不要好高骛远，不能急于求成。不妨先利用几节课来讲解一些文言文的基本常识性的知识和现代汉语的语法特点等等，为学生学习文言文做好铺垫。 三、巧妙设计导语，让学生对文言文“爱”起来。 创设情境是指在教学时，教师根据教学内容提供一种具体的生活情境，让学生设身处地感受，使学生乐学、好学所采取的一种教学手段。导语艺术是课堂教学不可分割的重要组成部分。好的导语设计，应寻找课文和学生现实感触的共振点，引导学生自己用心感受作者的情感，自觉接受熏陶。好的导语，能收到“牵一发而动全身”的神奇功效，成功的导语，如同初启的屏幕，可以让学生看到精美的舞台布景；如同乐章的序曲，可以是学生置身于唯美的意境中；又像是打开了知识殿堂的大门，吸引着学生走进殿堂。 四、开展积极有效的活动，让学生成为课堂的主人。 游戏是孩子们的天性，而活动最能契合这种天性的需求，如果我们能够精心地组织和开展一些积极的活动，让学生成为课堂的主人，这将大大地提高课堂的学习效果。 在日常的文言文教学中，我将班级分成若干个学习小组，在文学常识、朗读课文、课文翻译、寓意把握等方面。采用集体品评亮分的方式进行比拼。每周一统计，按照分数评选出“最佳小组”和“最佳发言人”，学生对此很感兴趣，跃跃欲试，都渴望被评上“最佳发言人”,课堂气氛非常活跃。 应该说，活动是文言文教学的一个十分有效的载体，学生通过参与活动，激发了学生的热情，在快乐的氛围中积累了打量的文言知识，再通过活动把知识输出并转化为能力。这样周而复始，积累越多越有自豪感，运用越好越有成就感。如此一来，将大大提高学习的效率。 在实际教学中，初中文言文教学还应该从“要”几方面着手。 一、激发学生第一次阅读的兴趣 文言文中很多的语法以及字词的意义和现代文有很大的区别，学生初学会感到比较困难，因为学不懂，自然地就失去了学习的兴趣。如果在学习课文之前，教师能利用各种方法激发起学生的学习兴趣，使他们对课文有了形象生动的感性认识，激发他们第一次阅读的兴趣，对以后的深入学习是大有好处的。在教学实践中，可以借助多媒体辅助教学从课件中选取适合教学需要的图片、录像、声音、文字等资料，在学生欣赏的同时加以点拨，在直观教学的过程中能够很大程度地调动起学生的学习热情。 三、要综合比较，触类旁通?。??? 学习文言文难，表现在诸多方面，如实词方面，有一词多义、古今异义词、通假字等等。教师在教学中要注意比较归类，使学生能举一反三。