语文04第六章阅读.doc

第六章 阅读（板书） 一、理解重要的词语在文中的含义 1．联系上下文，做到“字不离词，词不离句，句不离段”。 例1： 谈起读书，人们都希望有个安静的环境，但这又谈何容易！在读到明人李乐这句“闭门即是深山，读书随处净土”时，我好像立即受到一种启迪，悟到关键在自我调整。调整好了，即使身处闹市通衢，不也像没有“五浊”干扰的可独享读书之乐的深山古寺一样了吗？ 画线句子中“调整”指： A．调整好读书的环境 B．调整好读书的心境 C．调整好心情和环境 D．调整好读书的情趣 2．联系文章的时代背景、立意来理解。例如： 《为了忘却的记念》：“夜正长，路也正长。……”句中的“路”含义是什么？ 3．从一些具体细节上去把握。 例2： 阅读以下文段，回答后面的三个问题。 如果道德约束仅出于“种瓜得瓜”的功利心， 其力量也必定是短暂的。在社会这个大车轮上，你推助一把之后，也许根本感受不到那极细微的前进，是否因为感受不到前进就再不援手呢？ 人的成熟有三个层次：童年的畏惧心、青年的好胜心和成年后的知耻之心。 道德的成熟同样留下这样的年轮。高踞在理性巅峰的，正是知耻。所以，当我们对惩戒、对轮回报应已毫无恐惧的时候，是一种坚定的荣辱标准，支持着我们去维护和恪守道德。 十七八年前，生逢乱世的诗人曾无奈地感喟：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”当社会从混沌到有序，当鸡鸣狗盗的小伎俩在秩序化的社会生活中找不到可乘之隙，当那张过期的通行证处处碰壁的时候，就再不会有这样的喟叹。 真希望有一天，没有人对这样的感慨生发共鸣，也没有人有兴趣传播，让它真正成为混沌世界的一条墓志铭，永不流传。 ①“种瓜得瓜”一词在文中的具体含义是： A．种下瓜籽就能收获到瓜 B．比喻做了什么样的事，就得到什么结果 C．警告人们只做好事，不做坏事 D．遵守多少道德约束便会得到多少报偿 ②划线语句中的“它”具体指代的是： A．“种瓜得瓜”的功利心 B．鸡鸣狗盗的小伎俩 C．卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭 D．“这样的喟叹”、“这样的感慨” ③“墓志铭”一词在句中的实际意思是 A．混沌世界中走俏的伎俩 B．混沌世界中的卑鄙时尚 C．混沌世界永远终止的标志 D．混沌世界中唯一值得称道的 阅读中词语考查主要有以下几个方面的内容： 1．联系上下文，确定词语的指代内容 例如：我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我最大的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。（《纪念刘和珍君》） （1）句中的“它们”指代的是什么？ （2）“这”指代什么？ 再如：人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 句中的“其中”指代的是什么？ 2．根据具体语境，体会词语的概括义 例如：自从给枪炮打破了大门以后，又碰了一串钉子，到现在成了什么都是“送去主义”了。 “又碰了一串钉子”的具体意思是什么？ 3．揣摩词语的情味、色彩等附加意义 例如：我在海洋上远航过，我在天空中飞行过，但在我们的母亲河流长江上，第一次，为这样一种大自然的威力所吸引了。 句中称长江为“母亲河流”的含义是： 4．理解词语的技巧 （1）首先是可以据形推义。 例如：人们把沾着黄土的脚伸进水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸。 （2）可以根据构词法理解词义。 例如“噬啮”，“尔虞我诈”“栉风沐雨”“文过饰非”等词语。 （3）可以根据词语所在句子和上下文的联系寻找解释。 例如：但是，只要再多思考一下，你就会意识到，把第四维太神秘化是毫无必要的。事实上，有一个我们几乎每天都用的字眼儿可以用来表示，这个字眼儿就是时间。 例如：我们反对钻钱眼，鄙夷守财奴。 5．词语的语境义的判断 （1）不同语境中多义词的不同含义的推断 例如： 判断下面三句话中的“文字”的含义： 古人是很讲究文字简洁、干净、利落的，这种文章很可以治治我们今天的文风。 我们不能成为民族虚无主义者，全部否定传统的语言文字、文学。 文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代汉语。 （2）具体语境中某个词语的特殊含义 例如，有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，就是她们难得的佳肴。 再如，在这人间，灯光是不会灭的。 （3）同义词在具体语境中的选用 （4）词语临时义的推断 例如：1991年高考题《世间最美的坟墓》第34题作者为什么说“特殊的日子”？ 二、理解文中重要的句子 例3： 找出下面这段文字中阐明作者观点的关键语句。并归纳这一段的