241《小学语文新课程标准》的读后感2.doc

《2011版语文新课标》的读后感 崇文街校区 郝爱萍 开学初，我市教研室的苏艳霞老师给我们讲解了《2011版语文新课标》。时间很短，但苏老师对小学语文新课标的精彩解说，让我对小学语文新课标有了新的认识，并充满了兴趣。我喜欢这本书。因为它像一面镜子，照亮了我的教学之路，为自己的教学指明了方向。小学语文新课标确实值得我们去探究。下面我谈几点自己的体会： 一、作为一名小学语文老师，应该具备哪些专业素养呢？作为一名语文老师，首先应该有一手好字，无论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字。随着电脑的普及，越来越多的老师习惯了用多媒休上课、打印教案，板书也随之减少，字就不那么注重了。许多年轻老师的字与老一辈的老师相比，真是有着天壤之别。一手好字是对一名语文老师的基本要求。 其次，语文老师应该加强自身学习。“学高为师，身正为范”，现在的年轻老师大多历经寒窗苦读，有着较高的学历。个人素养方面不用怀疑，但是知识储备方面呢？科技日新月异的当代，我们老师的知识是否能跟上时代的节拍呢？我们应该深刻反思一下。我们要求学生每天看课外书的同时，是否自己也坚持每天学习呢？现在，我们接触的越来越多的是电子书籍，读书也不像以前那样细细咀嚼了，更多的是囫囵吞枣式的读。用一个词来形容就是“快餐文化”。当然也有的老师沉醉在其他活动当中，早将阅读抛之脑后了，只靠着肚子里仅剩的那一点点墨水去浇灌祖国未来的花朵。培根说:|“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”作为一名老师，我们应该坚持每天阅读，每天写点教学日记。我们要为学生树立一个终身学习的榜样。语文老师的专业化成长之路漫长、任重而道远，需要我们坚持不懈的努力。 二、作为一名小学语文老师，教学时要注重语文的人文性特点。语文课程是为了让学生掌握语文这种工具而开设的课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。这种工具性和人文性的统一，不是一个空洞的口号，它应该可以物化为具体的事物。这种物化，表现在教材之中，就是课文，每篇课文都是工具性和人文性统一的具体标志。表现在学生身上，就是正确理解和运用祖国的语言文字的能力。正确理解和运用祖国的语言文字的能力，既包含语文素养，又包含人文素养，是工具性和人文性的统一体。课标强调要在言语环境中实现语文的工具性和人文性的统一。人文性要重熏陶感染、潜移默化。例如，对“富裕”一词的理解，我是这样教学的：有房子住，家里有人、有田，人有衣服穿、有饭吃，这样就叫做“富裕”。经我这么一解释，抽象的“富裕”一词就变得具体了。学生理解词意就容易多了。 又比如，“如泣如诉”、“悲凉凄切”这两个词的教学，倘若用语言来解释就非常困难，但是播放一段与这两个词语意境相近的音乐，让学生自己去感受，那词意就不言而喻了。语文里有太多说不清，道不明的东西，只有话在具体的言语环境中才能明白。所以在教授语文时，老师应该注意在具体的言语环境中实现语文的人文性内涵。 三、作为一名小学语文老师，教学时要充分调动学生的学习主动性 语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思考鼓励学生树立大的语文观 《2011版语文新课标》这本书给了我很多的启迪，在今后的工作中，我将继续学习小学语文新课标，并将新课标的理念运用在日常教学当中。多学习、多思考，多请教，努力打造高效课堂，提高自己的语文教学质量。 3