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教育传播学论文 2013年12月18日 浅谈协作学习 摘要：协作学习发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，这种学习方式能够帮助学生获得信息和促进学生开展各种认知活动，同时对学生处理问题和解决问题。能够培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，锻炼学生获取知识的能力和团结协作的精神。 关键词：协作学习、解决问题、培养、锻炼。 一、协作学习的基本概念 协作学习（CL）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。它是以小组为基本组织形式，以共同达到学习目标为动力，通过教学各动态因素之间的相互作用来促进学习。是教学中学生学习的一种组织形式，是师生之间共同参与，共同协作的一种学习方式。所谓计算机支持下的协作学习（ComputerSupportCollaborationLearning，CSCL）是借助计算机技术与协作学习相结合的方式，探讨如何对学习过程的支持，并在帮助学习者获取知识和技能方面担当起重要的作用。 二、协作学习的基本模式 　　 协作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。 　　 1．竞争。是指两个或更多的协作者参与学习过程，教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成的最快最好。然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见。各自任务完成后，就意味着总任务的完成。竞争性模式有利于激发学生的学习积极性与主动性。 　 2．辩论。协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。在规定的时间内借助图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。由不同小组或成员叙述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说服各方的小组或成员获胜。辩论可在组内进行，也可在组间进行。辩论模式有利于培养学生的批判性思维。 　 3．合作。多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。 4．问题解决。该种模式需要首先确定问题。问题的种类多种多样，其来源也不相同。一般根据学生所学学科与其兴趣确定。问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据。 　5．伙伴。指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。学习伙伴之间的关系一般比较融洽，但也可能会为某个问题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问题解决。协作学习伙伴可以是学生，但也可以由计算机充当。 6．设计。它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。由教师给定设计主题，该主题强调学习者对相关知识的运用能力，如问题解决过程设计、科学实验设计、基于知识的创新设计等。 7．角色扮演。该种模式是让不同学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。 角色扮演的成功将会增加学习者的成就感和责任感，并可以激发学习者掌握知识的兴趣与积极性。 三、协作学习的优点 “协作学习”这种教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、学生间的相互交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 1．协作学习拓宽了学生学习的空间。 小组协作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内协作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。 ? ???????????????????????????2．协作学习有利于提高学习效率。 在协作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。 3．协作学习有利于培养学生的自学能力。 合作学习把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透