语文识字教学流程.doc

搜、查、观、记、练、温 ——高段识字教学流程 哈拉道口学区 横牌子小学 赵慧颖 汉字是记载和传承博大精深的优秀中华文化的符号。它结构优美，时而飘渺如浮云，时而劲拔如苍松，时而窈窕若婉鸾，时而洒脱若骐骥，因此，学好汉字是传承中华文明的基础。 在语文教学中，识字教学是进行其他环节教学的开端。《语文课程标准》(2011年版)在总体目标与内容以及各年段的学段目标中都强调：“识字与写字教学最重要的是让学生对汉字产生兴趣，喜欢学习汉字，养成独立识字能力，会运用工具书识字，培育热爱祖国语言文字的感情”。因此，依据《语文课程标准》中对识字教学的要求和自己对汉字教学的理解，我在进行识字教学时，主要侧重于与学生对汉字学习兴趣的培养，在学生对汉字产生兴趣的同时，引导学生按照方法自主学习汉字。以下是我在识字教学中的教学流程。 一、搜——搜集汉字的相关资料 学习是学生的自主行为，不能用教师的教来代替学生的学。兴趣是最好的老师，搜集资料这一环节就是自主培养学生对汉字的学习兴趣。学生在课下借助电脑、书本等其他媒介搜集汉字的起源、造字方法。在搜集资料的过程中，自然而然的对汉字产生浓厚的兴趣。这样做，不仅锻炼了学生的自主学习能力，更锻炼了学生的独立搜集信息的能力。课堂上，教师只需要在学生汇报交流信息之后对信息进行整理和归纳。 二、查——查字典，认字音 五六年级的学生已经完全能够使用字典独立识字。学生在查字典的过程中，理解字的含义，加深了对字的印象，对后来汉字的识记起着重要的作用。事实证明，直接告诉学生汉字的读音和含义很容易被义学生遗忘，而学生通过查字典独立学习的汉字则记得比较牢固。因此，要学生养成查字典的好习惯，做到随时查字典，字典不离身。 三、观——观察汉字的字形和结构 与字母文字相比，汉字有一个很大的优势，它是音、形、义的结合体。中国汉字是象形文字演变而来的，其造字方法包括象形、指事、会意、形声、转注和假借，前四种是最常用的造字法。《说文解字·叙》中对这几种造字方法进行了详细的阐述:“象形着，画成其物，随体诘绌，象形”如“日”是由⊙演变而成；“指事者，视而可识，察而见意，上下是也”，如“本”是在“木”字下方加上一个短横，指明是树木的下端，“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也”。形声字在汉字中数量最多，占百分之八十。学生在学习汉字时，观察汉字是属于哪一类的造字方法，以便后来的汉字识记。 记——牢记字的读音、结构、形状 每个汉字都是有故事的，学生在了解汉字的造字方法之后结合每个汉字背后的故事，牢记字形，如“裹”字是“将果子放在衣服中间包起来”“眵目糊”这个词，指的是眼睛里分泌出来的东西，学生识记时可以这样记“眼睛里某种东西多了，把眼睛糊住了”，再如“魑魅魍魉”“旱魃”这两个词都是形容鬼怪的，所以都有“鬼”字，另一部分是声旁。用联想故事的方法识记汉字、词语，一点儿都不累，反之，会让学生更有兴趣。 练——练习书写汉字 好记忆不如烂笔头。练习写汉字不仅加深了汉字的熟练程度，更是《语文课程标准》中对识字、写字的要求。书写汉字时，要注意疏通笔顺，要写工整、美观。 六、温——运用多种方法，重复记忆 德国心理学家艾宾浩斯在遗忘规律中指出：“遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘的速度很快，以后逐渐缓慢”。因此，由“记”到“忆”是个过程，包括识记、保持、再认和回忆。 学生要不断温习、回忆之前掌握的汉字、词语，才能真正的记住。回忆的方法有很多，以下列出几种： ⑴自我口述法。口述之前所学的汉字的读音、字形、含义； ⑵背写法。背写所学汉字、词语； ⑶学以应用法。用所学汉字、词语写一句或几句话； ⑷定期温习法。隔一天或者几天将所学字词再复习一遍。 汉字只有学生在不断识记、不断温习的过程中彻底识记。 小学高段的识字教学是学生在具备独立识字能力的基础上，在对汉字产生浓厚的兴趣基础上进行的自主式拓展教学，它不能只拘泥于课本上的有限的那些汉字，还要在大量的语文阅读中通过观、查、记、练、温的方法，让学生自主的随时识字、时时识字，使识字、写字真正成为学生的一项自主的学习行为，这样学生才能真正的识字，牢固的记字，正确的把握字，准确的应用字。