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《画家和牧童》课堂实录 幸福小学 王雪 【教材说明】 本文根据杨学良作品改写，而杨作又根据苏轼《东坡志林》创作。文本通过记叙牧童指出戴嵩的《斗牛图》画错了而画家真诚接受的事情，赞扬了牧童敢于批评和画家虚心接受的优秀品德。 文章的重点之一是画家绘画水平的高超。为了突出这个重点，作者不惜笔墨，集中一二三四段，从多种角度反复渲染，这成为第一个学习模块，训练学生抓住关键词语和句子进行体会提供了基础。 文章的另外一个重点是牧童对画家的批评以和画家对待批评的态度，这是第二个学习板块。这个重点集中在两种对比之中，一是牧童与其它围观者对画家作品的态度，二是画家与其他围观者对牧童批评画家作品的态度。 结合二年级同学认知水平和年龄特点，教学时遵循以下原则：以词语和句子为主要认知对象，以感悟和体验为主要认知目标，以感情朗读为主要训练形式，以创设情境激发同学扮演为主要努力方向。 关于多媒体的运用，主要突出四个方面的功能： 　　１、欣赏名家名画，以陶冶同学情操； 　　２、关键句子学习，以突出学习重点； 　　３、提供说话词语，以丰富语言积累； 　　４、拓展课外知识，以深化单元主题。 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文。 2、能正确认读“戴”等13个生字词。能在具体的语言环境和想象练说训练中，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞等词的丰富含义。 3、感悟画家和牧童的优秀品质，在相关课外资料的交流中丰富认识，融会贯通。 【教学方法】 　　指导朗读注重层次：再现文本，走进文本，发明文本。 【教学准备】 　　教学课件 【教学时间】 　　第一课时。 【教学过程】： 一、欣赏名画，激发兴趣。 师：同学们，我国有许多有名的画家，我们一起来欣赏几幅他们的作品吧？（师配乐介绍） 师：这篇课文是第六单元的第一篇课文，请同学们齐读单元导语。(明确单元主题) 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求：标出自然段，读准字音，读通句子。 2、检查读课文情况。 （1）出示句子1：戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 理解“惭愧、拱手”的意思。 （2）出示句子2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 学习生字“购”，感受画家的画画得非常好。 二、品词品句，感悟“著名” 1、抓重点词语解读画家之技艺 师：画家的画技一定非常高超，找出相关的句子读一读。 师：（出示课件）在这幅图中，哪些地方是浓墨涂抹？哪些地方是轻笔细描？ 2、指导读好词语和句子 师：根据你看到的读读这两个词儿。 师：男生读“浓墨涂抹”；女生读“轻笔细描”个别读，齐读。 师：能读出自己的理解！由此可见戴嵩真是名不虚传，沉思片刻，唰唰唰，一挥而就，一幅生动的《斗牛图》就跃然纸上了。这正是:唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。 师：指名读。自己读读。 师：画一画完，赞美的声音就不绝于耳喽！你听，（出示） 一位商人称赞道---(生读) 一位教书先生赞扬道-------（生读） 师:指导读好这两个句子。 4、理解“纷纷夸赞” 师：如果你也在场，你会怎么夸赞这幅画呢？为了赞美得恰到好处，咱们先来读读这些描写画好的词语。出示： 出神入化 炉火纯青 活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生 神来之笔 师引说：这个文质彬彬的书生惊叹道： 师引说：这位一大官赞叹道： 师：像大家这样你一言，我一语的夸赞，这就是（生接“纷纷夸赞”） 三、角色扮演，感悟“画家”和“牧童” 1、过渡：就在这一片赞美声中，一个声音却如炸雷一样响起，小牧童，你来。 2、品读“挤” 师：小牧童从纷纷夸赞的人群中挤进来，（师做‘挤’的动作）从这个“挤”字，你体会出什么？ 师：所以这句‘画错了’，喊得既响亮又坚定。师范读，生读。 师：这一声犹如一盆冷水浇到了纷纷夸赞的人身上，他们一下子都-----呆住了。 观察插图，想象他们会想些什么？出示：在场的人一下子都呆住了，有的在想_____ ,有的在想_____ ，还有的在想_____。 师：听到小牧童炸雷一样的喊声，戴嵩是怎样做的？小牧童有没有说出让人信服的理由呢？ 师：我想请一位同学和我一起来演演，其他同学认真观察。 师：同桌互相演一演（站起来表演） 师：找两名同学到台上演。看了表演之后，你认为这个画家是个什么样的人？牧童又是个什么样的人？（板书） 师：总结 再次欣赏《斗牛图》，师生共读画上乾隆皇帝的题诗。 师：如果此时，戴嵩和牧童来到了你的身边，你会对他们说什么呢？ 师：把你对他们的感受带回到课文中，再读读课文吧！ 师：复习检查生字学习情况。 四、课外拓展，深化主题 师：听着你们的读书声，我想起了一个人，骆宾王，他七岁写下《咏鹅》，你想知道他是在什么情境下写出这首诗的吗？那就来读读这个故事吧。交流：小骆宾王是