谈新课程背景下教师教学观念的改变.doc

谈新课程背景下教师教学观念的改变??????????????????? 新课程给教学改革带来了一股清新的气息，倡导了许多新的教育理念，其中“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。更在新一轮的课程改革过程中把核心理念转化为教师的行为，实现学生的发展性的学习，克服传统教学模式的弊端，关键在于教师教育观念的根本转变。下面，我就教师教学观念的改变谈一点粗浅的认识。 一、教师必须真正树立民主、平等的师生观 新课程的改革是“一切为了每一位学生的发展”，而得以实现这一目的的基本条件就是教师要尊重每一位学生；教师不仅要具有民主、平等的意识，还要建立教学民主的策略和原则。但在实际工作中，教师的民主、平等思想并没有真正形成。虽然在近些年来大力提倡素质教育，有的教师也采用“启发式”“讨论式”的现代教育方式，但这写方法是限定在教师设计的范围内，而不是真正的民主、平等教学。新课程改革要求“教学是教师的教学和学生的学习统一”，这种统一的实质是交往、互动，没有交往、互动发生的教学就不是新课程改革的教学。这就要求教师教育观念的转变，同时必然导致教学方式的转变。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念；交往意味着人人参与，意味着平等对话。要实现这种转变，如果教师不具有民主、平等的思想是万万不可能的。“穿新鞋走老路”是不可能真正实现将民主、平等的思想转化为具体的教学行为。 如何营造民主、平等、和谐的教学气氛，做到“活而不乱”秩序井然，就成为摆在全体教师面前的一个迫切而又非常现实的问题。要解决这一问题，就必须转变教师教学观念，以教师的人文修养和学术水平感化学生，以学生的内在需要来组织教学。 二、教师要建立现代课程观 在新课程的教学过程中，首先要弄清课程、教材、教科书三者的关系。课程的本质不是对所有人都采用相同的一刀切的内容，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解。课程实施的过程是教师于学生共同创造适应其个性发展需要的过程，是教育体验的过程。因此，教师和学生都不是外在于课程的，都是课程的有机构成部分，都是课程实施中最具有活力的部分，都是课程的饿创造者和开发者，课程不是“死”的而是动态的、可变的。很显然，课程、教材、教科书三者的关系是包容的、不可分割的。 教师的教学不再限于教科书的范围内，教师只有敢于创新才能实现课程功能，达到新课程改革的重要目的。首先，教师对教材必须有透彻的理解，在体系上、结构上加以把握，这是前提基础。一个教师如果只会教课本上体现出来的知识点，甚至只会按课本顺序讲一遍课本内容，举一些课本和教学参考书上的例子，而不会结合学生的实际举一些现实生活中的例子，不会设计一些问题情境引发学生的认知冲突和激发学生的兴趣，那么就不会引起学生的积极参与，教学就没有了交流、互动，课程的创造性就成了一句空话。其次，教师要有高于学科知识的更为广阔的知识储备。在传统教学中经常说“要给学生一瓢水，教师要有一桶水”，现在又提出只有一桶水是不够的，还要有一池活水，要不断更新自己的知识，否则，就会知识贫乏、落后，无法与学生交流。而教学的现实状况是，越是教书的越不看书，有多少教师能做到经常于大师对话，与现实中创造出来的优秀文化成果对话？又有多少教师坚持记教学日记，写教学反思？“勤于学习，善于学习”，不仅是对学生的要求，教师更应该身体力行。只有这样，教师才能做到“与学生共同成长”。否则，就会被学生抛掷后边，被社会抛掷后边。 三、教师要树立不断学习的科学发展观，不断更新、完善知识 新课程体系的诞生，教师将涉足一个新的领域，学那些过去从未接触过的、甚至想都没想过的东西。实际上，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。可以说，教育课程改革将使教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这一场变革中实现新的“蜕变”、新的跨越。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。新课程改革不仅是教材开放，而且教学方式也是开放的。比如教材中有许多“留白”，就给学生留下了思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现在的教学，应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。面对这些变化，教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。为此，对于新的教育理论的学习应尽早列入我们教师的学习计划。探究性学习、研究性学习等书籍，也应成为我们教师案头的必备品。实施新课程，教师不仅