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贾志敏老师这样教语文 ——《卖鱼的人》案例及点评 2012年3月，我有幸聆听了被誉为语言大师的贾志敏老师执教的一堂示范课《卖鱼的人》。这堂课上，没有慷慨激昂的演讲，没有精美绝伦的画面，没有惟妙惟肖的音响，有的只是一块黑板一支笔。年过古稀的贾志敏老师用朴实无华的语言，引领着一群五年级的孩子在听说读写思等语文的实践活动中，真正地学语文，用语文，感受到语文的魅力！ 【案例一】： 引导学生理解“挨家挨户”、“疑惑”、“毫不迟疑”、“屋檐”： 师：“挨”是什么意思？（师做动作） 生：靠着。 师：“挨家挨户”是什么意思？ 生：一家一户地靠着。 师：“惑”是什么意思？（师提示：下面有个“心”，肯定和心理活动有关。） 生：心里不明白。 师：“疑惑”是什么意思呢？ 生：有一个疑问不明白。 师：“疑惑”就是不明白的意思！“疑”就是“惑”，“惑”就是“疑”。 师：谁能给“迟疑”找个近义词。 生：疑惑。 生：犹豫。 …… 师：那么，“毫不迟疑”呢？ 生：毫不疑惑。 生：毫不犹豫。 …… 师：“屋檐”是什么意思呢？（教师边画简笔画边描述：屋顶和承重墙相交突出的部分。）明白了吗？ 生：（齐答）明白了。 引导学生理解“买”和“卖”： 师：“买”是什么意思？用“货币”和“商品”的关系来回答。 生：用货币换置商品。 师：“卖”呢？ 生：用商品换置货币。 师：这两个字放在一起，“卖”读轻声。（生读词语“买卖”） 师：“买卖”是什么意思？ 生：做生意。 师：大笔钱的“买卖”称什么？ 生：大买卖。（众笑） 师：放眼世界，用两个字说说“大买卖”又叫什么？ 生：贸易。 引导学生理解“鱼”和“渔”： 师：“鱼”是什么意思？ 生：水里游的生物。（师画“鱼”的简笔画） 师：“渔”的意思呢？ 生：打鱼的人。 师：不对，“渔”应该是捉鱼、捕鱼的意思。“渔民”是什么意思？ 生：靠打鱼为生的人。 师：“渔翁”呢？ 生：打鱼的老人。 师：“渔人”呢？ 生：打鱼的人。 【点评】： 贾志敏老师说过，“语文课不需要精彩”、“语言的魅力在语言文字”。的确，在字词教学这一环节，既不热闹也不精彩，教师没有侃侃而谈，学生没有妙语连珠。但静下心来看看“门道”，我们就会发现，虽然已是高年段阅读课，贾老师依然十分重视字词教学，并且关注语言文字本身，毫不偏废，让学生学得扎实、有效，真正实现了学有所获。我认为，这一环节亮点颇多，体现在： 其一，在指导上求准确。“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”是语文教学的原点，由此可见，对学生一些有失偏颇的理解，教师不应放弃指导、引领的责任。教学中，对于学生的错误理解，贾老师就毫不客气地指出，“‘疑惑’”就是不明白的意思！‘疑’就是‘惑’，‘惑’就是‘疑’！”“不对，‘渔’应该是捕鱼、捉鱼的意思。”贾老师科学严谨的治学态度，对于培养学生准确理解、深入思考的学习习惯是大有裨益的，也值得每一位语文教师学习！ 其二，在“教会”上下功夫。“教材无非是例子而已”，“授之以鱼，不如授之以渔。”很多教师都明白这一点，但在实际的教学中却往往过多地教知识而忽视了教方法，岂不知，知识那么多，哪里教得尽？以上片断中，贾老师教知识的同时就非常注重学习方法的指导，如：用动作演示的方法理解“挨”，用找近义词的方法理解“迟疑”，用看部件猜字义的方法理解“惑”，用画简笔画的方法理解“屋檐”…… 他的字词教学虽然着重在“教”字，最终目的却在受教者“自求得之”。 其三，在教学中重运用。周一贯老师说过，“语文这东西，只有在运用中才能获得鲜活的生命力，才有了血肉和温度”，贾老师指导学生识字学词时更注重用字、用词，如：“买”和“卖”的对比，“鱼”与“渔”的辨析，就是在借助课文这个例子，教学生“运用祖国的语言文字”。长此以往，必将达到语文教学的最终目的，真正提高学生的语文素养。 【案例二】： 解读课文主旨： 师：谁找出了有“奇怪”的句子，读一读？ 生：奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。日子久了，我觉得奇怪。 师：课文里还有三个词语或短语和奇怪的意思差不多，谁找出来了？ 生：不太明白，疑惑，想不通。 师：请找出含有这些词语的句子，分别读一读。 （生读句子） 师：卖鱼的人让作者感到奇怪，感到疑惑，感到想不通，甚至不太明白。我们也有许多想不通的问题，分别用“奇怪”、“疑惑”、“想不通”、“不太明白”开头说一说，如，“让我奇怪的是——”先说我们平时怎么买鱼，再说他是怎么卖鱼的。 （生默读课文，思考） 生：让我奇怪的是，我们平时买鱼要挑三拣四的还嫌不好，而卖鱼的人只把鱼挂在各家的屋檐下却没人嫌不好。 生：让我疑惑的是，我们平时买鱼都要讨价还价，而卖鱼的人只要开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。 生：让我想不通的是，我们平时买鱼都会称了又称，担心短斤少两，而祖父从来没有把鱼提去称一称。 生：让我不太明白的是，我