运用多媒体软件提高学生英语能力.doc

运用多媒体软件，构建人机互动英语教学模式，提高小学生英语学习能力实验研究方案 运用多媒体软件，构建人机互动英语教学模式，提高小学生英语学习能力实验研究方案一、课题的提出　　当前在基础教育战线上广大的教育工作者和教师都在探讨如何以课堂教学为基本阵地，开展以教学为中心的整体改革，促使应试教育向素质教育转轨。素质教育最核心的是在课程、教材以及教育过程的优化上。教育过程的优化就要改革传统的教学模式，从传统的教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的教学方式转变过来，变成以学生为主体的教学方式。　　建构主义学习理论强调以学生为中心，把学生看成信息的加工主体，知识意义的主动建构者，强调认知主体的内部心理工程，它认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义的教学模式是，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，教师是教学过程的组织者、教导者、意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者；教材所提供的知识不再是教师传播的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习的会话交流，即作为学生主动学习、协作或探索的认知工具。　　多媒体计算机技术的发展及应用深入，为建构主义教学模式创设了更好的学习环境，多媒体CAI教学软件能对同一教学信息采用图形、文本、声音、动画等多种形式表示，能同时提供图文声等多种媒体信息刺激学生的多个感官，并且提供了学生和计算机的多种交互方式，而且还以符合人类思维特征的非线性网状结构的超文本形式来组织教学信息。因此，利用多媒体CAI教学软件更有利于创造一种积极主动的，以学生作为认知主体，使学生的能力得以充分发展和发挥的教学与学习环境，为从“应试教育”转向“素质教育”开辟了新途径。　　现代英语教学非常重视语境，强调要进行语境化教学语言，教学研究表明：具体的语言总是和具体的语境结合在一起，语言许多特征的实际活动和发生的语境或情景特点有直接关系。语言教学实践也证明，脱离具体语境的孤立教学无法使学生获得正确全面的语言知识，更无法使他们掌握灵活运用语言的能力。而我们现在的英语教学除了一点外语课堂教学的模拟情景之外，几乎看不到有真实的语言环境。多媒体计算机辅助教学软件具有大的存贮容量，能存贮大量的图文声并茂的英语学习材料供学生学习，通过文本、图形、图像、声音、动画、及视频影像和有关技术能模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，并可发出标准的读音，且提供了图文声并茂的交互方式，便于学生主动学习。然而，从目前广州市小学英语教学现状来说，还缺乏配套的计算机软件，急需与教材配套的适用的计算机软件，本研究在吸取优秀教师及专家的先进经验的基础上，组织教师学习新的教育思想，新的教育理论，端正教育教学指导思想，统一认识大胆地把软件制作从“专家、学者及软件开发商”手中释放出来，发动教师制作和寻找体现认知学习理论和素质教育思想的多媒体CAI教学软件，这样既是学习，又是服务，满足了课堂教学的需要。同时通过多媒体软件的恰当应用，以建构主义等有关现代教育理论，技术为依据，构建多媒体计算机辅助小学英语教学模式，即主要是借助多媒体教学的图文声并茂和计算机模拟等特点，在计算机中模拟真实的语言环境，创设英语学习情景，培养学生情景会话能力；并通过多媒体计算机的准确读音，为学生示范标准地道的发音和语调，帮助学生自然、流畅地朗读所学材料，培养学生听力和单词发音，同时利用多媒体计算机的交互特性，激发学生主动参与的欲望，使学生能根据自身特点选择适当的教学内容和进度及方式，积极主动学习，提高学习的参与性和学习效率，并通过练习及时获得反馈信息，为学生提供自我评价和相互学习的机会，及时改进自身的学习。通过上述一系列的多媒体软件的应用探索构建人机互动的英语教学模式，提高小学生的英语学习能力，即对知识的识记、理解、应用和听、说、读、写等方面的能力有所提高。二、理论依据　　（一）教育技术理论认为：无论是什么类型的学习，最基本的学习，实践或学习的输入必须通过学生的感官来触及，感官是知识获取的门户，感官机制提供给我们必要的数据和感觉印象，儿童学习的自然方式主要就是应用这些感官。在所有的感官中，视觉带来的印象是很难忘却的。一个“形象化的东西”将不仅吸引学生的注意力，而使它一直保持在学生的视线内。视觉经验比语言经验更有效。我们学习1%是通过味觉，1.5%通