金凤授课比赛教案.doc

授 课 教 案 题 目 走向“大一统”的秦汉政治 系 别 政法与历史学院 专 业 历 史 班 级 2008级2班 姓 名 金 凤 学 号 20080642045 指导教师 徐 涛 2011年4月6日 课题 走向“大一统”的秦汉政治 课型 新授课 课时 一课时 班级 高一（1）班 教材分析 本专题较为系统地论述了古代中国政治制 度的基本特点和形成过程。专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝建立专制主义中央集权 制度，为历代封建统治者继承和发展，对以后封建王朝产 生重要的影响。因此,本课内容，在本专题中不但起着承上启下 的作用，而且占据重要的地位 学情分析 高一的学生对中国古代的君主专制中央集权的知识一般只有在观看影视作品时留下大概印象，对具体知识比较陌生，这就要求学生在课前做好必要地准备，课中教师要注意调动学生的主动性、积极性，要求学生大胆发言，积极参与课堂活动。 教学目标 知识与能力： 1. 了解秦的统一、君主专制中央集权制度的形成及其基本特.征。 2．通过阅读文字资料和文物插图，了解考古资料对于历史研究的重要性。 3．了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式 4．通过模拟秦朝大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。 过程与方法： 1.运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组讨论、分组发言，分阶段、分层次地解决问题，培养学生交流合作的能力。 2．同时运用图示法、问题法、情景角色模拟教学法等多种教学方法进行教学，提高学生质疑问题、提出问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1．通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实现了真正的疆域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式：同时也推动了中华民族 多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。 2．通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识。 教学重点 1.秦王朝集权政治制度的主要内容及其特征 2.郡县制和分封制的区别 教学难点 1.秦王朝集权政治制度影响 2、官僚机构的构成 教学方法 1、讲解法：针对秦统一六国，开拓边疆的措施，教师可通过分条讲解，使学生明确并掌握知识，知道秦统一的历史意义。 2、提问法：关于第二目的郡县制，采取提问的方法，更有利于学生学习郡县制。 3、比较法：将郡县制和分封制进行比较，指出郡县制在当时是进步的。 教学媒体 多媒体、板书、影视作品图片、材料等 教学过程 进程 教学内容 时间 新课引入 上课之前呢，请问同学们都看过哪些关于秦朝的影视作品呢？（学生回答）对，有关秦朝的影视作品很多（通过幻灯片展示图片）。秦朝，也有很多人习惯称之为秦帝国。能被冠以帝国称号，可见其不同凡响。那请问同学们，你们知道秦朝有哪些开创性的丰功伟绩吗？你们认为秦朝的哪一项功绩最伟大？（学生回答即秦统一天下），对，秦统一天下标志着封建专制主义中央集权政治的形成开始，秦王朝建立的制度，为历朝历代所沿用，那么它是怎样建立的？它的主要特点是什么？下面就让我们进入本课的学习。 3 分 钟 讲授新课 【板书】专题二 第二节 走向“大一统”的秦汉政治 【板书】一、“六王毕，四海一” 1．“六王毕” 师：1、（铁器的使用，牛耕的推广）社会生产力的提高，民族、地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础。2、春秋战国长期战乱，给社会经济、人民生活带来巨大灾难，人民渴望统一。3、法家学说适应专制主义中央集权的需要。（诸子百家中法家思想主张“以法治国”。）主观方面：4、秦国变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。5、嬴政的雄才大略，任用外来人才,（如李斯，楚国人，早年为郡小吏，后从荀子学帝王之术，学成入秦，初被吕不韦任以为郎，后劝说秦王嬴政灭诸侯，成帝业，被任为长吏。）正确的战略和策略。正是这些条件促使了秦国统一六国，即“六王毕”时间？ 生：（看书）时间是公元前230-公元前221 【板书】（2）时间： 师：公元前230年至公元前221年，秦国相继攻灭东方六国，是怎样体现相继的呢？即统一六国的过程呢即灭亡六国的顺序是什么呢？（用投影仪展示秦灭六国的顺序）请同学们看到教材第九页的秦朝疆域图的左上角，为什么秦灭六国的顺序是：韩赵魏楚燕齐。对，是它们的地理位置决定的，在统一过程中，秦始皇采取了笼络燕齐，稳住楚魏，消灭韩赵的战略方针，即“远交近