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龙山中心小学数学学科备课表
(青 岛 版 五 年级下 册)
课题 认识正、负数 课型 新授 课时 1 备课人 教学
内容 教科书第一单元2—3页。 教材
分析 1.本课是在学生已经认识自然数、小数和分数的基础上编排的,是对数的认识的又一次扩展,是对今后学习有理数及其运算的基础。
2.本课的主要教学内容是:初步认识正、负数的意义,用正、负数表示生活中具有相反意义的量,比较正、负数的大小。
3.本课选取具有典型意义的素材,以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景,提供了其温度、海拔高度等方面的信息,为学习正、负数知识提供了丰富的素材。学生从温度的表示方法入手,借助温度计来学习正、负数的知识,并且充分利用学生已有的生活经验学习新知,学生在学习数学知识同时,又能够了解一些自然科学知识,既增长了知识,又开阔了视野。用海拔高度示意图认识正、负数,既直观形象,又具有典型性。由用正、负数表示生活中熟悉的数量,延伸到用正、负数表示生活中的其它具有相反意义的量,进行归纳概括出正、负数的意义,这样遵循了由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。 教学
目标 1.知识与技能:引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道“0”不是正数也不是负数。
2.过程与方法:使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。
3.情感态度价值观:结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。 教学
重点
正、负数的意义。 教学
难点
正、负数的意义。 教具 课件、温度计。
教 学 过 程 一、创设情境,导入新课
谈话:同学们喜欢旅游吗?今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。
(教师出示课件,伴随音乐出示情境图,让学生认真观察)
谈话:从情境图中你看到了什么?你能提出什么数学问题?
(引导学生提出与本节课学习有关的数学问题)
教师板书课题:《认识正、负数》。
【预设】1.了解到了吐鲁番温度日温差很大。
2.看到温度有零上有零下。
3.零上零下是什么意思,怎样表示?
【设计意图】创设情境,导入新课。让学生在对吐鲁番图片观察过程中体会本节课内容。
二、分析素材,理解概念。
(课件出示第一红点问题)
小组合作探索第一红点问题。
师谈话:谁能说一说零上13度与零下3度表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下,好吗?
(学生分组交流)
师谈话:哪个小组愿意交流一下你们的想法?
(各小组展示自己的交流结果)
【预设】1.温度零上就是比零度高。
2.温度零下就是比零度低。
3.可以看温度计。
【设计意图】借助温度计理解正负数。
师小结:用一组相反的符号表示出零上与零下的温度,通常这样表示:
(师板书:零上13℃, 用+13℃表示 零下3℃ ,用-3℃表示)
三、借助素材,总结概念。
(课件出示第二个红点问题)
1.小组自主探索第二红点问题。
师谈话:比海平面低115米怎样表示?
(请各小组自己解决,并交流解决办法)
师谈话:地势高度称为海拔高度,是相对于海平面来说的,一般的以海平面为分界线,海平面以下115米通常表示为“-115米”。
(课件出示海平面示意图)
师归纳总结:像+13℃、+38℃、+49℃ ……都是正数,“+”是正号,通常省略不写,像-3,-10,-155都是负数,读作负三,负十……“-”是负号;0不是正数也不是负数。
2.独立思考,加深概念理解。
师谈话:看小电脑中的问题,你能用正、负数来描述生活中的现象吗?
(学生讨论,师提醒学生要从生活中找)
全班交流。
师谈话:同学们都能用、负数表示生活中的一些量,你能说说它们有什么共同点吗?
学生再次讨论。
交流总结:描述具有相反意义的量可以用正、负数。
【预设】1.方向、温度可以用正、负数表示。
2.收入支出可以用正、负数表示。
【设计意图】联想生活情境,认识正、负数。
四、巩固拓展,应用概念。
1.自主练习第一题:
这是一道认识正负数的基本练习题。
(练习时,可让学生读出正、负数,再将正负数填写在相对应的集合圈里,提醒学生注意0既不是正数也不是负数)
2.课件出示自主练习第3题。
先让学生仔细看图,分析题意,然后独立填空,再集体交流,交流时教师根据学生的回答适时给予评价。
3.自主练习第4题。
让学生独立完成,订正时,教师主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。
【设计意图】针对性练习,加深知识理解。
五、反思总结,提升认识。
谈话:今天,我们又学习了一种新的数,你有什么收获?能和大家分享吗?
学生谈收获,教师及时给予合适的评价。
【设计
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