“海量阅读”阅读推介.docVIP

阅读推介： 多年来，语文教学就是落实一本教材。无论是苏教版、人教版，还是鲁教版及其他版，最终仍旧是“一纲”下的多本教材。一学期下来，教师紧紧围绕教材施教，或读、或诵、或讲、或写、或讨论分析……都是在落实这本教材。学期末测评范围依旧是教材，如果超出教材范围，教师们则认为这是“超纲”。 专家编选的教材内容，无疑是文质兼美的文章，但是一学期不足四十篇文章的分析研读，实践证明学生的语文能力仍旧难以得到质的提升。之所以学生五年学习下来都不能得以发生质变，就是因为“量能不足”。 虽然新课标中明确规定了学生的课外阅读量，然而由于学生的课外阅读处于松散管理状态，“量”和“质”都难以保证。我们知道对于任何事情都是入门者易，门外汉难。 从潍坊参加韩兴娥课堂艺术研讨会回来，正认真阅读由她撰写的《让孩子踏上阅读快车道》，韩老师发现语文教学多年以来的病症，并进行了积极的探索和实践。课外材料课内读，这样做，教师不但保证了学生的阅读时间、阅读内容，还保证了学生阅读的质量。这对于学生语文素养的提升，起着至关重要的作用。韩老师“海量阅读”是完全符合科学的语文教学规律的既具有可操作和可复制性也是每一个普通老师都可以推行的。 韩兴娥简介 韩兴娥，山东潍坊高新区北海学校语文教师，第二届齐鲁名师建设工程人选，从三年级开始，她仅用两个星期就能教完语文课本，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。“课内海量阅读”被《中国教育报》等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论。被评为全国2010年推动读书十大人物。通过10年的实验，她的“课内海量阅读教学”越来越完善，出版的《让孩子踏上阅读快车道》成为当当网畅销书，为海量阅读提供了许多可操作的方法。 一本现行教材讲授一个学期，这是全国绝大多数学校撼之不动的铁律，可是韩兴娥只用两个星期就将一册语文教材教完了，剩下的课堂时间，她只是带领学生一起到处搜罗图书，不停地“读、读、读”！ 早在几年前，潍坊市教研员薛炳群听韩兴娥的课时，学生在课堂上的表现让他连连惊呼：“个个是播音员，人人是小天才！”于是韩兴娥的“课内海量阅读”催生了全市的“主题学习”实验，潍坊市的语文课堂有了颠覆性的变革，学生一节课学习一个单元，甚至一节课学完十几篇文章成为许多语文教师得心应手的常规，每学期在课堂上和学生共读100多万字在潍坊成为普遍现象，从而成就了学生轻松愉快的海量阅读。 走进韩兴娥的课堂，你会发现，“两周教完一本教材”完全可行。她给一年级的小学生提供的读物就是简单有趣的儿歌。她将学生在幼儿园读过的那些熟悉的儿歌编成小册子让学生“自学”，不露痕迹地把学生领入读书识字的天地。《小书包》、《国旗》、《写字姿势》、《爱护眼睛》等儿歌也成了识字的好材料，结合入学教育读儿歌认生字，一年级的蒙养教育水到渠成。 创造情境识字，是韩兴娥的独门招术。她把学生的姓名做成大卡片，一面是汉字，一面是音节，在课堂上练习拼读，学生乐得前仰后合！以阅读的大环境为训练场，使学生在口诵心惟中获得了识字的神功。 走好第一步，奠基一百年，韩兴娥在刚踏入校门的学生心中播撒下热爱阅读的种子，“课内海量阅读”实验悄悄拉开的序幕，孩子们欢呼雀跃地走进书的沃野。韩老师的事迹被媒体报道后，08:8000/，每个星期通过网络对全市直播她的家常课供老师和家长共享，引领更多的师生踏上幸福的书香之路。 附：韩老师文章“课内海量阅读”不是梦 “课内海量阅读”不是梦 ——韩兴娥的“课内海量阅读”三部曲 “课内海量阅读”，就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。低年级在“海量阅读”中识字，中年级在“海量阅读”中积累，高年级则是“海量诵读经典”，我称之为“课内海量阅读”三部曲。 低年级：在“海量阅读”中识字 一、“读”在起跑线 为了让一年级新生入学第一天就能自己读书，我编了一本他们能够“自学”的小册子——《读儿歌识字》。这本小册子分三部分：第一部分是学生最熟悉的儿歌（如《上学校》），儿歌后面附上要认的字词。我先带着学生唱一唱、念一念，几遍之后就教他们“自学”生字的办法：念儿歌下面的生字时，如果遇到不认识的字，就到儿歌中找。第二部分是我结合入学教育选编的内容（如《小书包》《坐得正》《写字姿势》《爱护眼睛》等），孩子们很喜欢。第三部分是汉语拼音歌。我结合汉语拼音，教学生读熟儿歌，而认读儿歌下面生字的任务由学生自己完成。 二、阅读、识字和写字不同步 一年级的课文阅读、识字和写字不是同步进行的，要让阅读先行。 怎么阅读？我先进行不同形式的领读，然后学生开始自己读。我则在教室里巡视，看到谁能合上书背诵，便附耳过去听一会儿，在学生的课文题目旁盖上“印章”表示通过。学生背完一篇就主动再背下一篇。第一册书用了两个月，第二册书用了三个星期