《一个这样的老师》导学案.doc

金佛寺学校 六 年级 语文 学科学生导学案 学科主任签名：________ 课题：《一个这样的老师》 计划课时数：2 主备人： 马天武 中心备课负责人：马天武 年级主任签名： 时　间：__4__月__30___日 1、会写“觑、狡”等6个生字,掌握“面面相觑、冰川期、胸有成竹、郑重其事、狡黠”等词语。2、能正确流利地朗读课文，理解课文内容，感悟怀特森老师的人格魅力。 3、通读课文，体会怀特森老师独特的教育方法及教育效果；培养敢于怀疑、善于怀疑的精神。 4、品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面描写与侧面描写相结合的描写人物的方法。 学习重难点： 1、在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物，了解怀特森老师独特的教育方法和思想及其对学生的深远影响。 2、懂得在学习、生活中要学会独立思考，要有科学的怀疑精神。 使用说明及学法指导： 1、布置学生课前自读，疏通课文，完成预习案，对课文内容有初步了解，提出疑问，课上探讨解决。 2、引导学生在整体把握课文的基础上，紧扣探究点，抓重点句段，勾画、批注，群学、对学，交流——补充——完善，展示自己的阅读成果，把各自的阅读成果展示出来，与大家分享。 3、在学生充分展示交流的基础上，教师总结，升华，进而引导学生拓展延伸，发散思维。 1．关于作者：大卫·欧文,陆军中尉上校(1917) ，是美国的士兵、作家。 作品：他写的《一个这样的老师》（又名：《我最好的老师》） 2、心理描写：指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。心理描写在文学创作中所起的重要作用是显而易见的。首先，它有助于突出作品的主题思想。其次，它有助于刻划人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。再次，它有助于展示情节的发展变化。 3、正面描写与侧面描写:正面描写，也叫直接描写，它是最主要的描写手段，是直接描写人物的语言、行动和心理或直接描写景物的方法。尽管正面描写是描写的主要手段，但有时还必须进行侧面描写，所谓侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法，简言之，侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写的人物。 1、给下面黑体字注音。 觑 黠 抿 凯 剔 2、借用工具书和联系上下文理解词语。 面面相觑 胸有成竹 饶有兴趣 郑重其事 3、给下面的字组词。 呆（ ）绝（ ）特（ ）现（ ）解（ ）惊（ ） 警（ ）勉（ ）怀（ ） 整体感知，初步理解： 1. 朗读课文，要求做到正确流利。 2、想一想课文主要讲了一件什么事?　 3、学生们在上怀特老师的第一节课时，为什么面面相觑？怀特老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？ 4、文中说“我”做什么事情胸有成竹？结果如何？新怀疑主义具体指的是什么？新怀疑主义带入课堂后，有什么作用？ 5、“狡黠”是什么意思？怀特老师眼里为什么闪过“狡黠的光芒”？ 6、你最喜欢课文的哪部分描写，为什么？ 家长评价： 我的自主学习可认真啦！爸爸、妈妈送我几颗星吧！（ ） 学习建议： 请同学们用5分钟左右时间认真朗读课文，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。 1、怀特森老师给每个同学不及格，目的是什么？“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？（先读课文，画出相关的句子，结合课文理解，写下自己的理解。） 2、怀特老师是怎样的一个老师？（找出文中的句子，先小组交流，然后集体交流、汇报结果） 1、阅读课文，结合知识链接关于心理描写的常识，感受“我”对怀特森老师情感的变化，体会这样写得好处。 2、在怀特老师教我们科学课后，我们有什么变化？ 1、近义词。 狡黠—（ ）反驳—（ ） 警惕—（ ）控制—（ ） 质疑—（ ）勉强—（ ） 2、补充词语，再造句。 （1）（ ）有兴趣 ： （2）面面相（ ）： （3）（ ）有成竹： 3、把成语补充完整，再用所填的字组成另一条成语。 （1）（ ）云直上 （ ）粱一梦 （ ） （2）（ ）毛蒜皮 （ ）牙交错 （ ） （3）（ ）化无穷 （ ）险为夷 （ ） 4、（1）文中两次写比利的反应有什么作用？ （2）为什么两次提到“正视”别人的眼睛，并告诉他“你错了”呢？ 5、课文提到的“冰川期”是什么时期？ 6、选词填空 惊险 惊讶 惊呆 惊动 1）、这张不及格