《四边形的认识》教学设计.docVIP

《利用电教媒体，让数学走进生活》 ------《四边形的认识》教学设计 学校 陕西省安康市一小 教师 吴晓萍 E-mail 863776315@ 教材 人民教育出版社 科目 数学 班级 三一班 教学内容 人教版数学三年级上册第34～36页的内容 一 教 材 分 析 “四边形的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，学生在一、二年级已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课我在理解教材尊重教材的基础上进行学习的。教材中安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。 二 教 学 目 标 认知目标： 直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 技能目标： 通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 情感目标 通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 三 教学重点 找出四边形的特点。 四 教学难点 根据四边形的特点对四边形进行分类。 五 学生分析 （1）本节课的学习对象是三年级学生，学生在一、二年级已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，，学生已具有一定的知识基础和生活经验。 （2）学生喜欢表现自己，乐于和同伴合作、交流，但是学生的注意力集中较短。 （3）学生喜欢动手操作，但操作的有序性和目的性不强。 六 教 学 策 略 根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我力求在本课中体现以下几点： 1、凭借网络环境，让数学走进生活 几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此凭借网络环境设计了课前的在校园里找四边形，课中在教室里找四边形以及在生活中找四边形让这些生活中的素材进入课堂，使学生感受到生活中的四边形无处不在。 2、让学生在体验中学习。 数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的来源又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识四边形，发现其特征。多媒体创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪四边形，让学生在实践中体验，感知四边形的一些特征；说一说图中哪儿有四边形，找一找生活中的四边形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。让学生尽情体验，让学生在活动中获得满足，是本课教学的主旨。富有活动性的教学，才能充分体现学生的主体性。 3、让课堂成为学生探索的天地。 新课程理念下的数学教学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习方式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。“在把四边形进行分类时，让学生分小组进行实验，先动手用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，自主探索，并说分类依据和理由。使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，学生之间合作探究、互帮互助，既内化了新知，又培养了学生与人合作的意识。又通过围四边形的环节，使学生进一步清晰地加深对长方形、正方形的认识，通过一个接一个的探索活动，让孩子们体会到成功的快乐，真正让课堂成为学生探索的天地。 七 教学准备 1、学生：学生准备三角形，五边形以及各种四边形的图形卡片，剪刀、三角板、直尺、小棒、橡皮筋等。 2、教师：各种四边形的图形卡片，钉子板。 3、教学媒体 （1）学习环境：局域网、多媒体教学终端 （2）学习资源类型：多媒体课件 八 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体运用 （一）、利用多媒体创设情境,激发兴趣 1、师：同学们，你们喜欢校园生活吗？现在老师带领你们到光明小学的校园去参观（课件出示主题图）你能从光明小学美丽的校园发现哪些图形？ 2、师：大家真能干，在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形。（板书课题：四边形的认识） （二）、初步感知，