《在实践中追求和发展真理》教学设计-陆华明.docVIP

《在实践中追求和发展真理》教学设计 学科组：政治 设计者：陆华明 基本说明 1.教材分析： 本课《在实践中追求和发展真理》是高中思想政治必修４第二单元第六课第二框题。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周边的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。而对这一问题的解决，单元中最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。 2.学情分析 （1）认知起点：学生已学习了物质与意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识。 （2）学习兴趣：高二（2）班是音美班，学生政治学习的总体能力一般，对抽象的理论理解力差，运用能力也不好。学生即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨，充分调动学生学习的积极性和个人的闪光点，挖掘他们的潜在能力来活跃课堂，使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。 （3）学习难度：本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。 3.所属的章节： 本课《在实践中追求和发展真理》是高中思想政治必修４第二单元第六课第二框题。 学时数：40分钟 教学设计 1.教学三维目标： ⑴知识目标 掌握真理的含义；理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性。 应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程。 ⑵能力目标 结合真理的概念，培养学生的比较能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。通过学习真理论的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬误。 情感态度与价值观 ①通过探究活动学习，培养探究精神。②通过学习引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理。③通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正解对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。 内容分析： 本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周边的世界，该问题也是《生活与哲学》整本书的核心问题之一。本节课的容量偏大，理论性较强，内容较抽象，学生学习上有难题，但以新课程理念和新课标为指导，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。教师从课堂的主宰变为主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。坚持用教材为主，做到用教材与教教材相结合，对教材的内容做适当的取舍与调整；坚持生活逻辑为主，做到生活逻辑与理论逻辑相结合，帮助学生理清知识思路。 3.教学的重点和 难点 重点：真理是具体的有条件的（依据：具有较强的现实意义和理念意义，并有很强的德育功能。） 难点：真理的客观性、真理具有反复性无限性（依据：比较抽象，理念层面较高）。 4.教学策略设计 （1）教学方法设计 ①情境唤起法：从学生熟悉的生活事例和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴趣和未知的欲望，并使之由感情认识上升为理性认识。 ②问题探究法：以问题（任务）驱动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主、合作、探究；充分体现老师主导、学生主体的新课程理念。 ③合作探究法：分组开展学习探究活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到突显，生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。 ④例证归纳法：从学生熟悉的生活例子和经验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。 教学流程设计 ①阅读P46--49思考：.真理的含义？真理的特点是什么? 为什么我们要在实践中不断追求和发展真理？ ②探究活动一：用PPT演示：实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理。思考：他的说法是否正确？你认为真理是什么？如果有用的是真理会有什么情形出现？教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。 探究活动二：PPT演示：故事“下雨是好事还是坏事？”设问：为什么对同一对象有不同的认识？教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。 探究活动三用PPT展示：“造反有理”设问：造反有理是真理还是谬误？教师适时引导、点拨，在学生回答基础上进行归纳。 探究活动四：展示人类发