《天道酬勤》教学设计.doc

中学书法自主创新课程《天道酬勤》教学设计 学科：书法 学段：高中 年级：高二年级 课题：天道酬勤 课时：1课时 教材：参考人美版、人教版《高中书法》，百度有哪些信誉好的足球投注网站《象形字典》 备课人：陈默 执教人：陈默 指导思想与理论依据： 根据《教育部关于中小学开展书法教育的意见》以及《中小学书法教育指导纲要》的理念及要求，书法课以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。 我会选择《天道酬勤》。 刺激学生发散思维，尽量多的倾听学生的创意。 思考书法的现代应用途径。 有意将话题引到自己的主题上去。 一、（8分钟） 一、天道酬勤的现代含义探究及书写体验： 1、成语解释：天道酬勤 上天会酬劳勤奋的人。 2、对“勤”字的理解 勤奋、勤快。 3、天道酬勤四个字的结构分析： 天：撇、捺位主笔的独体字 道：左下半包围结构 酬：左右结构 勤：左右结构 4、教师演示书写过程，提示书写注意事项。 5、请学生书写，分析一位同学作品的结构问题。 1、学生有准备进入课堂，各抒己见，与老师共同讨论。 2、学生内心已有的经验，最直接的反映。 3、学生具备分析汉字结构的能力，分析探讨结构规律，有利于书写效果的提高。 4、学生具备书写楷书的基本笔法能力，有楷书的基本鉴赏能力，鼓励学生积极评价老师的书写。 5、同学相互分析，寻找不足。 探讨居室挂书法作品的励志作用。 演示的目的在于使学生的实践有所依据。 围绕该主题展开教学。 从文字含义延伸到文字本身。 从文字的结构分析过渡到对文字的书写掌控，教师演示，过渡比较自然。 学生的示范书写只是书写前的热身，提高学生对楷书结构的认识，有利于书写效果的提升。 二、（12分钟） 二、分析天道酬勤的造字本意： 1、天：教师在黑板书写象形符号，请学生分析祖先的造字意图。 天，甲骨文在“大”（人）的头上加一圆圈指事符号（参见“日”* 、“旦”* 、“众”* ）， 表示头顶上的空间。造字本义：人的头顶上方的无边苍穹。有的甲骨文将表示的空间的四边形改成两横指事符号（即“上”，表示大地上方的太空）。金文将 （大地上方的太空）改成（太初、混沌状态），突出“太空”的含义。篆文承用金文字形。隶书将篆文的“大” 写成。 “道”是“导”（導）的本字。道，金文（行，四通的大路）（首，代表观察、思考、选择）（止，行走），表示在叉路口帮助迷路者领路。有的金文加“又”（抓），表示拉住迷路者的手引路。有的金文则加“又”加“爪”，同时加“曰”（说明），表示领路者且牵且讲，帮助迷路者弄清方向。造字本义：当向导，给不知方向的人引路。篆文基本承续金文字形，省去“又”和“曰”。隶书将篆文的“辵”写成；将篆文的写成。当“道”的“向导”本义消失后，篆文再加“寸”另造“導”代替。在道家思想中，“道”代表自然律，是道家世界观的核心；“德”* 代表顺应自然律的法则，是道家方法论的核心。 寿，既是声旁也是形旁，表示长而无限。酬，篆文（酉，酒）（寿，长而无限），造字本义：主宾用酒来往不断地互敬。篆文异体字（酉，酒）（州，河心小岛，代河川，表示川流不息），喻义相同。 4、勤，金文写作“堇”，像一个成年人（大），张口呼喊，脖颈上被套着绳索，脚下有“火” ，表示因遭受束颈套枷的刑罚和火刑的煎熬而痛苦嗷叫。有的金文（堇，火刑）（力，劳役），造字本义：在酷刑下从事苦役。篆文将金文的上下结构调整成左右结构。 “天道酬勤”这个成语的意思是：上天会按照每个人的付出给以勤奋的人们相应的酬劳。多一分耕耘，多一分收获，只要你付出了足够的努力，那么付出的努力就算现在没有看到直接的收益，将来也一定会得到相应的回报。天”指“上天”，“道”指“规律”，“天道”即“天意”，可以引申为客观的规律；“酬”可解释为“实现志愿”，即酬答、回报，“勤”为“勤奋”。就是说“天意厚报那些勤奋的人”。所以总的意思是说：勤奋的人会得到更多的回报。上天会实现勤劳的人的志愿。有耕耘就会有收获，我们只要不懈努力，最大限度的完善充实自己，千方百计的提高自己的竞争实力，就会有一个美好光明的明天 1、《象形字典》可以直接查阅古文字的信息，就像《辞海》一样的工具书，但是，象形字典比工具书方便，学生把所查汉字输进去，所有信息都一目了然。查阅的目的就是使学生对内容有个初步认识、理解的过程。 2、学生参与课堂讨论是整理自己已有知识并与大家分享的过程，每个人都可以调动自己的理解能力，对同一个字有不同的解释，最终，大家会形成共识，而且结合古文字含义，天道酬勤这四个字变得愈加丰富。 三、（15分钟） 学生书写天道酬勤： （教师演示讲解） 1、楷书、甲骨文对照书写练习 2、写《天道酬勤》楷书或篆书。 格式不限。 对楷书、甲骨文书写笔法的