《应有格物致知精神》导学案.docVIP

《应有格物致知精神》导学案 【学习目标】 1．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文 章内容。 2．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3．结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。 【教学重点】 理解作者观点，整体把握课文内容。 2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。 【教学难点】 掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。 【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、解题 本文是一篇演说词，同时也是一篇漫谈式的论说文作者倡导真正的格物致知精神，即培养学生的实验精神，不管研究自然科学，研究人文科学或者在个人行动上都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。这对于今天素质教育中要求培养学生动手实践能力有重要指导和启示意义。 不知所措： A． 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是 传统教育的目的并寻求新知识， 适应一个固定的社会制度。 B．实验的过程 消极的观察， 积极的、有计划的探测。 C．我觉得真正的格物致知精神， 在研究学术中不可缺少， 在应付今天的世界环境中也是不可少的。 四、试比较下列句子中括号里的词语，指出哪个词最合适，并说明原因。 1．实验的过程不是毫无选择的（测试、测量），它需要有小心具体的计划。 2．在今天，王阳明的思想还在继续地（支撑、支配）着一些中国读书人的头脑。 3.因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心（领悟、领会）的。 【创新能力训练】 阅读下面文字，按要求答题。 （一） 但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。《大学》本身就说格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。因这样，格物致知的真正意义便被埋没了。 大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照《大学》的指示，先从“格物’做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。…… 我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示，我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 1.为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？ 2.格物致知的真正意义是什么？ 3．“王阳明‘格’院子里的竹子”的错误在于什么？“格”在此句中是什意思？ 4．本段选文中采用了哪些论证方法？ 5．这几段文字的论点是什么？选择正确的一项[　　　 ] A．传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。 B．王阳明的思想可以代表传统儒家对实验的态度。 C．儒家认为天下有不变的真理，而真理是“圣人”从内心领悟的。 D．这种观点，经验告诉我们，是不能适用于现在的世界的。 ?．作者主要采用了什么样的论证方法证明论点？ ? ．这三段论述文字是如何紧扣全文的中心论点的？ ? ．从这几段中，可以看出作者对王阳明的态度吗？ 实验的方法 第一、 第二、 （4）既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否已经很重视它了呢？为什么？ （5）格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？ （6）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？ 原因有以下三点： （7）判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？ 2、本文运用了哪几种说理方法？ 论证和 论证 3、作者在列举事实时，采用正面事例和反面事例相结合说理的方法，请结合课文内容，完成下列表格。 列举事例 阐述道理 论述角度 明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例。 通过实验了解竹子性质的事例。 中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无策的事