《探索实践活动课——关于氧气性质的探究》教学设计刘琳.docVIP

《探索实践活动课——关于氧气性质的探究》教学设计 山东潍坊滨海经济开发区第三初级中学 刘琳 【设计背景】 信息技术对于培养学生解决问题的能力和创造性思维能力有重要作用，如化学仿真实验室完全可以给学生以探索问题，解决问题的机会，使学生既获得感性认识又获得理性认识现代信息技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持，从而提高了学生问题的解决能力和思维的深度和广度。本课题是学生对前面所学化学实验基本操作的综合运用，为以后的实验室制法奠定了基础。学生有什么1、学生通过第一单元的学习，已了解和初步掌握了化学实验中的常见仪器和化学实验的基本操作。 2、学生对的制法较深的认识，对产生了浓厚的探究欲望这对实验室制取氧气的操作和氧气的性质有很大的帮助。学生缺什么 媒体分析： 本课件图、文、声、像并茂，可多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有很强的交互性，使学生有更多的参与机会，让学习变得更为主动，有利于学生形成新的认知结构。另外，硫燃烧的实验污染大，无法在教室中完成，而利用课件演示则避免了这些缺点。其次，本节课中，利用电子板书，清晰明了，有效地提高了实验的效率，做到了突出重点，照顾一般，兼顾全面。 【教学目标】 知识技能目标： 1、认识制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。2、3、小组实验，体验科学探究的方法提出问题、猜想与假设、结论。助学方案1、演示： 2、实验：学生通过实验 活动准备（即学前学案实验室常用制取氧气________________、_______________和________________工业上用__________________ 的方法制取大量的氧气。 2、在用过氧化氢溶液制取氧气的过程中，添加少量二氧化锰的作用是（ ） A、 增加氧气的生量 B、 可节省过氧化氢的用量而得到一定量的氧气 C、 使过氧化氢在较低温度下迅速放出氧气 D、 控制过氧化氢过快的分解速率 3、用加热高锰酸钾固体制取氧气时，试管口常向下倾斜，为什么？在加入固体药品前，常检查该装置的气密性，如何检查？_________________方法制氧气，用_________________方法收集氧气。 我们设计的方案是： 在此过程中应注意的问题是： 【实验用品实验仪器大试管、导气管、铁架台、酒精灯、水槽、集气瓶玻璃片、坩埚钳棉花实验药品高锰酸钾、5%过氧化氢溶液二氧化锰、铁丝、火柴 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 制取氧气 先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质?影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来究的性质纷纷带着好奇心观看，思考并回答联想到物质。引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。 1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。我们就用氧气来究它的性质首先我们来研究物理性物理性质包括哪些方面呢?你们描述氧气的色、态、味 【电子板书物理性质通常状态下颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶水性（）展示氧气的三态图及氧气瓶氧气能不能溶于水?能，并加以分析我们可不可以用易溶于水来描述它探究程序提出问题氧气是否易溶于水? 2. 作出假设氧气不易溶于水氧气易溶于水3. 设计方案，进行探究将水倒入氧气瓶中并振荡，4. 得出结论──不易溶；──易溶 【自主合作】让学生分小组进行实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。电子板书氧气不易溶于水 补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解30 L氧气，这对水中动物生存有着重要意义。电子板书加热后在空气中、纯氧中现象。多媒体以燃烧实验的视频为例介绍观察程序。 电子板书观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：在空气中、纯氧中反应的现象。激励学生，看谁收集的实验信息多?并：燃烧生成的气叫作二氧化(化学式为O2)，电子板书现象：在空气中燃烧发出微弱的，在纯氧中发，放出热量同时生成一种。讲述面我们学了磷在空气中燃烧生成五氧化二磷文字表达式写出燃烧的文字表达式电子板书文字表达式碳+氧气 点燃 二氧化碳 【设疑】为什么木条、分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)。物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。 2