《设计素描》单元设计.doc

1.1《设计素描》课程单元教学设计 ——《将设计资料转译成黑白图片——从素描走向设计》 一、总体设计 本次课题目：将设计资料转译成黑白图片——从素描走向设计 专 业班 级 普高10电艺 上课时间 略 学时 4 课时 上 课 地 点 画室 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 1.能从设计的概念出发，找出设计与素描的结合点，进而为设计素描定位，确定设计素描研究的范畴 2.能找出素描与速写、白描、草图、摄影、雕塑等艺术作品的联系和区别 1.掌握素描的涵义、外延的知识和意义 2.自然形态与物语 3.设计素描的概念、渊源、内涵和演化 能力训练任务及案例 1、收集设计资料，然后分门别类转译成黑白图片 到图书馆、商场及各消费场所，搜集各种各样的设计资料： ①设计表达资料：设计平面制图，设计效果图，设计草图； ②设计种类资料：产品广告、包装、V1、建筑、室内设计等等。 将所搜集来的设计资料，按照上述类别进行筛选后，通过复印机或黑白摄影，处理成黑白图形，粘贴在四开纸上。 2、通过学生分组的形式，对黑白图片进行对比，综合研究，形成共识： ①对图片构成元素的认知：图形与文字，线条与色块 ②对图形表现手法的认知：具象与抽象，写实与变形，现实与超现实 ③对图片元素构成的认知：把图形与文字看成符号。 3、达·芬奇素描与设计素描的欣赏临摹 参考资料 《设计素描》东方出版中心 《设计素描》 张立学等著湖北美术出版社 二、教学设计 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 备 注 明确任务/知识准备 本次课要学习的主要内容和目的：将设计资料转译成黑白图片——从素描走向设计 讲授 设问 作品 展示 学生 思考 10分钟 项目 引导 怎样从素描走向设计我们先将设计资料转译成黑白图片 演示启发提问讨论 作品 展示 学生 讨论 个别 回答 10分钟 操作 训练 1.收集设计资料，然后分门别类转译成黑白图片 2.通过学生分组的形式，对黑白图片进行对比，综合研究，形成共识 教师示范 教材 学生 模仿 40分钟 知识 深化 1.阅读和收集大师素描作品： 安格尔的素描：安格尔是古典主义最后一位也是最杰出的一位素描大师。他的人物素描登峰造极，几乎完美。 马蒂斯的素描：马蒂斯是野兽派的画家代表。他的素描作品强调主观情调，其造成简单且有变形。 毕加索的素描，毕加索是立体画派的代表人物。他的素描作品将客观物象进行分解后重构，开辟造型新的境界。 蒙德里安的素描：蒙德里安是抽象画派的代表。绘画在他那里抽象到了极点，绘画与设计在他那里开始结合。 2.分别对上述四位大师的素描语言符号进行萃取。 安格尔：相切的图弧线浅 马蒂斯：具有内在驱动的随意曲线 毕加索：多边形 蒙德里安：方形 启发指导重点讲解单独指导 作品 展示 示范 小组 操作 小组 讨论 个人 操作 50分钟 归纳 总结 设计是我们的目的地，素描是我们的出发地，设计素描是我们由出发地到达目的地的必经之路。我们从设计的概念出发，找出设计与素描的结合点，进而为设计素描定位，确定设计素描研究的范畴。 能力1：能从设计的概念出发，找出设计与素描的结合点，进而为设计素描定位，确定设计素描研究的范畴 能力2：能找出素描与速写、白描、草图、摄影、雕塑等艺术作品的联系和区别 讲授，或在教师引导下先由学生总结，教师再归纳 板书 集中 注意 个别 回答 15分钟 训练 达·芬奇素描与设计素描的欣赏临摹 启发指导重点讲解单独指导 演示 小组 操作 小组 讨论 个人 操作 65分钟 作业 “概念性”默写体验练习 体验步骤： A从物象整体外形着眼，把握外形特征。 B取对象某一局部做比例单位比较对象 C仔细观察主要展示面的内容，记住局部与细节形象，默写。 5分钟 后记： 1.2《设计素描》课程单元教学设计 ——《苹果的创意——让物象说话》 一、总体设计 本次课题目：苹果的创意——让物象说话 专 业班 级 普高10电艺 上课时间 略 学时 4 课时 上 课 地 点 画室 教学目标 能力（技能）目标 知识目标 1.能用符号语言与设计元素结合的表达形式去发挥无限的想象力 2.具有表达设计思维、语言、创意的能力 1.造型、创意、传达的含义与方法 2.设计素描的功能、种类、工具与材料； 3.设计素描的特点 能力训练任务及案例 1.收集苹果的各种造型，并提炼造型语言的符号。 2.对各种苹果的自摆、自画。以苹果为题材，运用文题进行创意 参考资料 《设计素描》徐南主编 东南大学出版社 《美术鉴赏》 刘境奇主编 高等教育出版社 二、教学设计 步骤 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生 活动 时间 分配 备 注 明确任务/知识准备 本次课要学习