高三语文专题备考——文言断句与文言翻译题备考——古诗鉴赏之一——鉴赏形象与思想内容.doc

高三语文专题备考文言断句与文言翻译 主讲：黄冈中学高级教师　郭建设 一、考点解读 　　《考纲》：“理解并翻译文中的句子。” 　　在这句话中，“理解”是指能读懂文言文表达的内容。理解文意是断句和翻译的基础。 　　文言断句是根据对文意的理解，确定无标点的文言语句的停顿，有时也要求加标点。 　　文言翻译是语言的转换——把古汉语转换为现代汉语，并准确地表达原文的思想内容。 　　断句和翻译关系密切——对文章全面正确的理解、准确的断句是翻译的基础，翻译则是运用现代汉语对文言文意的精确表述；断句是解读文言文的初步能力，翻译是解读文言文的高层次能力。 二、文言断句的常用方法 1、三步骤 　　先读后断再检查。 2、四环节 　　学生给文言文标点时，常犯的一个毛病是一边看一边注上标点，看完了，也就标完了。待回头检查时，又觉得有许多不妥之处，却又无法改正。其实这种“一步到位”的方法是行不通的。因此，在给文言断句时，有四个环节。 　　先通读全文，了解文意，分析情节。此时切勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。 　　根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，把确有把握的地方断开来。 　　对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。 　　通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文予以推断。 3、三办法 　　文言虚词法 　　就是利用文言文中有断句功能的虚词来断句。如用于句首的“故”、“夫”、“盖”、“凡”、“且夫”、“无乃”等，用于句末的“也”、“矣”、“焉”、“耳”、“乎”、“邪”等。 　　“夫赵之于齐楚／扞蔽也／犹齿之有唇也” 　　“为国计者／过矣 ” ＃虚词断句标点歌 　　　　　　　　　　　　　　曰后冒、哉后叹， 　　　　　　　　　　　　　　夫、盖大都在句前， 　　　　　　　　　　　　　　于、而一般在句中， 　　　　　　　　　　　　　　矣、耳后边画圆圈， 　　　　　　　　　　　　　　耶、乎经常表疑问， 　　　　　　　　　　　　　　也、者作用是停顿， 　　　　　　　　　　　　　　或句或逗看情形， 　　　　　　　　　　　　　　标点位置不能乱。 　　修辞断句法 　　就是指利用文言文中的修辞方法如对偶、排比、顶针等来断句。 　　示例：对偶 　　且救赵／高义也／却秦师／显名也 　　故不登高山／不知山之高也／ 不临深谿／不知地之厚也 　　贫穷则父母不子／富贵则亲戚畏惧 　　语法分析法 　　该法是利用古汉语特殊的组词造句的语法规则来断句。这些语法规则如词类活用、句子成分分析等。 　　整体把握文章、理解文意是断句的关键。 　　正确断句是翻译的基础。 三、文言翻译 1、遵循三条原则 　　信：忠实原文意思。在高考中，具体有一个要求，就是尽量直译，字字落实。 　　达：合乎现代汉语的语法习惯。 　　雅：尽量美一些，保留原文的语言风格。 2、掌握八种方法 　　留：凡是意义古今相同的词，以及专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名、度量衡名称等）都可以保留下来，不必变动。还有在现代汉语中仍常用的成语和习惯用语，一般人都理解，也可保留不译（硬要译，反而显得不通顺），如“劳苦功高如此，未有封侯之赏……”（《鸿门宴》），“劳苦功高”这个成语可以不译。 　　换：把单音字换成双音词，把词类活用的词换成活用后的词，通假字换成本字。 　　俗——庸俗　　辱——玷辱、侮辱 　　“吾子淹久于敝邑”（《殽之战》）中的“吾子”——先生　“淹”——停留、留守 　　“敝邑”——我们国家 　　拆： 　　如：穷饿无聊，追购又急　　无聊：没有依靠　　　妻子：妻子儿女 　　增：增补句子省略的成分（或代词的指代义） 　　删：有些虚词没有实在意义，可删。 　　如：与其不逊也宁固　　　　“也”为句中停顿，不翻译 　　调：把文言文中倒装的句子成分调整过来。 　　如：“村中少年好事者驯养一虫”是一个定语后置句，应把“好事”调到“少年”之前。 　　转：修辞句用转述法，适当采用意译法。 　　缩：互文句要凝缩。 3、完成四个步骤 　　审：看清语法现象，如省略、倒装、活用等。 　　切：以词为单位把句子切开，一一解释。 　　连：再把解释好的词连缀成句。 　　誊：翻译完毕，带回原文，仔细检查，誊上卷子。 4、记住固定短语 　　(1)得无：表示反诘的语气，译为：莫非，莫不是。 　　(2)否则：是两个词，否：不是这样，不然；则，相当于“就”。 　　(3)然后：是顺接连词，可译做“这样以后”，或者“之后”。 　　(4)然则：可译为“既然这样（如此），那么……”。 　　(5)虽然：与现代汉语不同，“虽”相当于“虽然”，“然”相当于“这样”，可译作“虽然如此”“尽管如此”。 　　(6)无乃：