一年级下册识字4.doc

一年级下册《识字4》教学设计（第7稿） 课前：和我打打招呼，和台下老师打打招呼。 一、“蚂蚁”出场，情境中识字。 1.“蚂蚁”出场：“孩子们注意看！谁来了？我们来挥挥手打个招呼吧！小朋友，你们好！”（师小跑在走道挥手） 2.出示“蚂蚁”词卡认读：瞧！这是我的姓名牌，谁来读一读。 3.由“蚂蚁”，初步感知“虫字旁”字词：仔细看看我的名字，你发现了什么？（都是虫字旁的字。） 小结：虫字旁的字大多和小虫子、小动物有关。 二、初读儿歌，语境中识字。 1.师：我的名字在今天要学习的《识字4》里就有（板题），里面还有我好几位伙伴的名字呢。想读读吗？请你翻到课本57页，自由地把儿歌读两遍，遇到不熟悉的生字借助拼音多读一读。开始吧！ 2.学生自由读儿歌两遍，师巡视指导。 3.指名分行读：第一行，谁来读给大家听，你来，其他同学认真听她的字音读准了吗……他的字音读的怎么样？你听得真仔细。 （重点指导易错的。读到第四行：看，我的名字就在这一行呢！） 4.圈动物名字认读：儿歌里提到了哪些小动物，请把它们的名字圈出来读给同桌听，不认识的名字就请问问同桌。 5.学生圈、读，反馈：你都圈到了哪些小动物呢？指名说。 他圈到的，如果你也圈到了，就跟着他读一遍。大家都圈对了吗？ （黑板上贴卡片：蜻蜓　蝴蝶　蚯蚓　蚂蚁　蝌蚪 蜘蛛） 拼音识字，配图认识。 1.出示“姓名牌”（即对应的带拼音词语）：瞧！这是小动物的姓名牌，读对了，小动物就会出来和你见面呢！自由读一读吧！ 2.指名读词语看图片：第一张姓名牌谁来当小老师带读？再请个小老师来读……（换多种形式读：小老师带读，小组读，男女读）。 3. 出示图 “蜻蜓”：瞧，蜻蜓被你们喊出来了，它正停在叶尖上休息呢！ 4.按上面的方法接着认读其他动物的姓名牌。 出图后的引导语——“蝴蝶”：看，蝴蝶出来和你见面了，它的翅膀漂亮？　 “蚯蚓”：见过蚯蚓吗？我们一起来看看吧！蚯蚓常在土里帮助农作物松土，是农作物的好伙伴呢！　 “蚂蚁”：别看蚂蚁个头小，它们搬运东西的力气可大了。 “蝌蚪”：见过蝌蚪吗？看!你知道蝌蚪长大了，就是——！ “蜘蛛”：蜘蛛也来和你见面了，它可是个结网捕虫的高手！ 5．齐读：我们都见过小动物们了，再连起来喊喊它们的名字吧。 交流方法，用“法”识字。 1.交流识字方法：一下就记住这么多字词，你是用什么好办法记住哪些生字的？谁来说一说。 2.指名生交流。预设：加一加、打字迷、换偏旁等方法。 引导发现，得“法”识字。 1.引导观察汉字：刚才大家都用上了自己以前学过的好办法记生字，其实，有一个新方法能帮助我们轻松记住这些字。想知道吗？我先不说，你们自己仔细观察这些字词，你发现了什么？整体看看，再看看字的左边、右边。聪明的孩子，你有发现了。你说 2. 发现汉字特点，预设： （1）都有虫字旁。——嗯，不错，这是一个发现！ 引导发现形旁：，虫字旁就表示这些字都和小虫子有关。还有发现吗？继续！ （2）都是左右结构的字。 师：这又是一个发现，真棒，继续。 （3）字音都和右边字的读音有关。 引导发现声旁：不容易发现，我来提醒下吧！请大家看看我的名字，左边的虫字旁表示和昆虫有关。右边的部件，你发现和生字的什么有关呢？这个读？这个读？（“马”和“义”。） 发现了吗？（ 生说。）?原来，右边的部件就和字的读音有关联。 3．小结：像这样，一部分和字的意思有关，另一部分和读音有关，这样的字叫——，跟我说一遍，形声字。 4.自主发现其余形声字：在中国汉字中，大部分都是形声字。除了“蚂蚁”，那你看看这些生字，还有哪个字也是形声字。生说。 其实，这些全都是形声字，右边的部件都和字的读音有关联。 5.发现了形声字的秘密，我们就能轻松记住生字了。 6.认读无拼音词语：瞧！没有了拼音，你还认识花朵上的词语吗？自由读读吧。蝴蝶飞起来找朋友了，它找到了谁？准备好，我们来抢答。男女生比赛读一读，看看谁的反应快。 7. 开火车认读字卡：词语拆开了，单个字还认识吗？喜欢玩开火车的游戏吗？开三列火车：纵向开，横向开，双轨开。 识听结合，游戏识字。 识字游戏： 师：字音读得真准，送你们一份神秘礼物，快打开彩色袋子看看是什么？一套动物姓名牌。 喜欢玩游戏吗？先请你一边读一边在桌面上摆开这些姓名牌，要玩“找朋友”的游戏了。怎么玩呢？我问“蜘蛛蜘蛛在哪里？”，你要快速找到蜘蛛的姓名牌，告诉同桌“蜘蛛蜘蛛在这里”，再举给同桌看看，全找对了的贴勋章。准备好了吗？准备好了吗？开始了哦！ 同桌互相看一看，错了你就帮帮他。 （游戏速度由快到慢，我要加快速度了！注意听。） 3.（配乐）老师走入学生群中，找得最快的学生，接下去问，其他学生听词找词读词。 你的同桌全找对了，你就表扬他。结束时，收好后卡片放回原处。 识读结合，巩固识字。 1.过渡：词卡找得又快又准，奖励你们第二份礼