七上地球仪和经纬网(第2课时).doc

七上地理教案 【课题】七上第一章 地球仪和经纬线（第2课时） 【课型】新授课 【课标要求】 ●运用地球仪，说出纬线与纬度的划分。 ●在地球仪上确定某地点的经纬度。 【教学目标】 1．观察地球仪，说出纬线和纬度的划分，明确纬线的特点、纬度的排列规律。（重点）2．掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。（难点） 3．通过学生活动让学生明确纬度的排列规律；通过做游戏让学生学会判读经纬网。 4. 引导学生关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣。 出示导学问题： 问题1：纬度的起点在哪？ 追问：为什么以赤道作为纬度的起点？（引导学生观察地球仪） 问题2：从0°纬线向北向南，纬度是怎样排列的？纬度的最大值是多少？如何区分度数相同的两条纬线？ 教师用简单的板图进行知识的归纳和提炼。 指导学生读课本第9页图1—2—7，以游戏的形式记忆南北纬度的相关知识。 问题3：低、中、高纬度的划分 问题4：南北半球的划分界线是什么，为什么？中国在哪个半球？ 多媒体展示图片： 学生按照教师要求自学教材，在学习的过程中要求做到： （1）自己认为重要的知识在课本上标出； （2）完成助学上“学习过程”栏目； （3）对自己不能解决的问题做标记，以待解决。 学生回答：形状、长度、指示方向、位置关系四个方面。 活动1：观察地球仪，学生分组合作探究“纬线有哪些特点” 形状——圆 长度——不等 指示方向——南北 位置关系——平行 经线 纬线 形状 长度 指示方向 位置关系 活动2：观察地球仪，归纳纬线长度的分布规律。 首先，找出最长纬线赤道； 然后，依次找到两组赤道两侧关于赤道对称的纬线，（分别粘上彩色纸条）观察纬线长度的变化规律。 讨论并归纳：从赤道向南向北长度逐渐缩短，最后成一点。 活动3：利用地球仪，换不同的角度观察纬线的形状，并把看到的结果用铅笔绘下来。 （1）在赤道上空观察 （2）在北极上空观察 学生按照教师的问题导学，以地球仪为学具，观察、思考、回答。 1、纬度的起点是赤道，及0°纬线。 观察地球仪得出结论：在所有的纬线当中，只有赤道是最特殊的纬线，因为它的位置居中。 2、从0°纬线向北向南，纬度是逐渐增大的，最大值是90°。 赤道以北是北纬，用N表示；以南是南纬，用S表示。 例如：30°N和30°S。 小游戏：你是谁 先让学生记忆北纬和南纬的对话，然后同位之间协商好谁当北纬，谁当南纬，相互发问：你是谁？代号是什么？变化规律？最大值？ 活动4：读课本第9页图1-2-8，找出低、中、高纬度的范围和划分界线。并对分界线做标记。 0°—30°为低纬度； 30°—60°为中纬度； 60°—90°为高纬度； 用双面胶在南北纬30°纬线上粘上黄色纸条，在南北纬60°纬线上粘上蓝色纸条。 以赤道为分界线，因为所有的纬线中，只有赤道能把地球平均分成两个半球。中国在北半球。 经线和经度这部分知识已经学完，在此基础上学习纬线和纬度对学生来说，是“跳一跳，够得着”的知识，所以并不困难。 学生利用学习经线特点的方法，来探究纬线的特点，实现知识的迁移。 学生初次使用比较法学习地理知识，了解这是学习地理的重要方法。 培养学生的观察能力和归纳、总结地理规律的能力。 活动3的设置旨在培养学生的观察能力、绘图能力和空间想象能力。 让学生不仅要“知其然” 还要“知其所以然”。变地理知识的机械记忆为理解记忆。 按照学习经度的方法，小组合作学习纬度的相关知识。培养学生学以致用、迁移运用的能力。 以游戏的形式记忆地理知识，学生兴趣浓厚，调动了学生学习的积极性。 通过读图，培养学生的读图习惯和从地图中提取地理信息的能力。 让学生 “知其然”并“知其所以然”。 教师创设情境：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，老师想请咱班某位同学回答问题，只能说从前数第几排、从南数第几列的同学请回答。下面我们来做个游戏。 教师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。看谁反应快；再由老师点某同学的名字，对应同学立即报出其所在的排列号。 提问总结：同学所在排列号的作用是什么？ 教师补充：小学数学中学过：两线相交确定一点。 教师出示经纬网地球仪，要求同学观察：经线和纬线纵横交织，你们感觉像什么？ 追问：经纬网用来干什么呢？ 教师引导：现在我们加深难度，同学们所在的排列号均设置了纬度和经度。 教师根据学生的座位在黑板上画出经纬网图（如图），使学生明确每一排哪条纬线，每一哪条经线学生对照经纬网图确定自己的位置，然后再观察其他同学的位置。如图上定出A点，那么，第排、第的同学就站起来说出自己的位置（20°N，0°W）。如第6排、第5的同学说出自己的位置（0°S，10°W）。让其上来描出B点。 经线 纬线 形状 长度 指示方向 位置关系 2、纬度划分的起点是