三上第5单元——市中光明路.doc

苏教版语文三年级上册 第五单元 一、单元整体概述 本单元教材为写景状物类文章，属于“情感篇”，安排了《“东方之珠”》、《小露珠》、《石榴》三篇文章。《“东方之珠”》展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”，寄托美好祝福。《小露珠》则是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程以及动植对它的喜爱，展现了小露珠外表美丽，心灵更美的品质，《石榴》以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 三篇课文均按一定的顺序，凸显事物特点，教学中采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法，实现情感共鸣，从中领悟描写事物的手法，诠释“爱”的真谛。 二、单元教学目标 1.多维识记本单元29个生字，着重指导“临、串、夜、钻、枣、奏、戴”等易错字；能联系实际运用“倾听、闪耀、越来越……越来越……”造句；积累带修饰成分的词语。 2.尝试默读，借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读动情语段，结合中心句、关键词感知内容，多维识背、积累摘抄动情语段，记录真实感受。 3.凭借具体语言素材，能采用“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在换词、去词、填词、变句的对比品读中，诠释“爱”的真谛。 4.依托文本，学习“总分总”、“总分”构段方式，融合比喻、拟人表达手法，联系实际，按一定顺序，描写场景或设计事物名片，多角度凸显事物特点。 5.开展实践活动，通过“搜一搜”、“晒一晒”实现资源共享，推进阅读进程，观看纪录片《香港，您好》、《血战台儿庄》，阅读《中外著名童话》，将自主阅读提升为一种自然行为。 三、学情分析 三篇课文均是借物表情的文章，其中《小露珠》则是童话。虽然三年级学生已经具备了初步自主学习和合作学习的能力，但表情类的文章对于他们来说，一般只是对事物表面进行感知，而对作者描述事物的实质，即表达的情感，学生透过语言文字，很难品味出文字背后的这一秘密，更难以实现与文本、作者情感共鸣，所以针对这样的学情，我们确立了“抓动情点，想象体验，品读共情”的方法研读文本，在品读中，领悟文章表情达意的方法，在体验中，实现情感共鸣，习得“按一定顺序描写，凸显事物的特点”的写作方法，结合实践活动，在“读”与“写”的完美结合中，实现“学—练—用”一体化的教学效果。 四、单元教学整体设计 课时 教学内容 基本课型 教学目标 教学流程及方法 第 1 课 时 识字词，品读心动语段，感知课文内容 单元 导读课 1.多维识记29个生字，正确识别多音字“钻”、“露”和“间”,规范书写感受汉字魅力。 2.默读课文，能借助字典、语境或生活积累理解词语的意思；积累带修饰成分的词语。 3.借关键词、标点符号，调控语速、语调、语气变化，多方式品读心动语段，实现情感共鸣，推进对内容的感知与质疑。 1.承接单元主题，明确课时任务。 2.读——学会生字词。 3.写——感受汉字魅力 4.读——积累、积淀情感 5.感知课文内容 6.质疑问难，培养习惯。 第 2 课 时 《“东方之珠”》 方法 指导课 1．熟读课文，借中心句和各自然段的段意，理清顺序，细腻把握课文内容。 2．合作学习“迷人的沙滩”，习得“抓动情点，品读共情”的方法，并运用方法自主学习，初识香港被誉为“东方之珠”的原因，激发学生爱国情。 3．在研读中识得“总分总、总分”的构段方式，结合首尾段，进行说话练习。 1.图片导题，质疑“东方之珠” 2.朗读课文，理清脉络。 3.合作学习，感知学法 4.运用方法，自主学习第3自然段 5.回归总结，读写一体。 第 3 课 时 《“东方之珠”》 实践 操作课 1．继续运用习得的方法学习课文，借学习比喻句、排比句体会遣词造句的妙处，感受香港的繁华与迷人，再次点燃学生爱国热情。 2．注重语言积累、运用，指导多维识背，仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。 1.复习旧知，导入新课 2.运用方法，自主学习 3.交流展示，实现共情 4.背诵积累动情语段 5.回归拓展，读写一体。 第 4 课 时 《小露珠》 方法 践行课 1.继续学习并积累含修饰成分的词语，能结合语境会用“越来越……越来越……”造句，借比喻、拟人手法，感悟语言文字间所流露的童真、童趣。 2.运用习得的学习方法，自主感知大家喜欢小露珠的原因，感悟小露珠的美，激发学生对大自然的热爱之情。 3. 巧用表演读，积累内化语言，推进学生对童话故事的喜爱之情，激发学生编写童话故事，大量阅读童话故事的热情。 1.欣赏图片，激情导入 2.疑问再现，明确学法。 3.整体感知，寻找动情点 4.找动情点，品味情感 5.抓动情点，品读共情。 6. 解疑回归拓展练笔，推荐阅读 第 5 课 时 《石