三年级10大作家的小老师.doc

苏教版教材三年级下册 10 大作家的小老师 一、教学目标： 1. 学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 3. 理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。 二、教学重点、难点： 1．通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。 三、教学评价： 1.在初读感知环节，训练学生按照时间的顺序概括课文的主要内容，提升学生的概括能力。 2.在精读感悟环节，采取默读写体会、圈画、讨论、采用不同方式的朗读、想象画面等方法，引导学生感受美好的情感。 四、教与学的准备： 学生：1.完成预习单（见附件1） 2. 学生收集资料为萧伯纳设计的名片。 教师：1.多媒体课件。 2.查看预习单，了解学情。 五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一:整体感知——初读感知，整体把握 导入新课，激发情趣。 1. 板书课题：大作家的小老师2. 课件出示：大作家是谁？ 3.齐读课题。1.检查生字识、写。 （1）出示生字，带音读、指名读、开火车读。 （2）去音读，提升要求开火车再读。随机指导读得不好的生字。 （3）你记住了哪个字？用了什么方法？ ①重点指导：豪、感、联、触、等字的书写。 （4）组织学生描红。本课左窄右宽的生字特别多，要引导学生掌握书写这类字的规律：不仅注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插与避让。 （5）学生练写自己写错的和写得不满意的生字、词语。 2．检查生词认读情况。 （1）课件出示： （2）指名读、开火车读、齐读。师相机指导。 3.检查朗读课文。 （1）指名分段读课文，要求：做到正确流利。相机指导正音。 （2）指导读准长句子。（做到不漏字，不添字） （3）学生再自由练读课文。 （三）整体感知，理清故事结构。 1.整体感知，理清故事结构。 （1）默读课文，解疑。课件出示： （2）交流课下搜集的资料。尽量简化自己的话语。课件出示： 是 （3）那大作家的小老师是谁哪？今天我们就来揭开这个谜团吧！ （4）默读课文,从文中找找答案。 2.了解事情起因： 过渡：指名读，齐读。 （3）娜塔莎讨人喜欢吗？萧伯纳也很喜欢她。 （4）这是一个怎样的小女孩呢？（天真，可爱） 这样的小女孩和大作家之间会发生什么事呢？ 第二课时 环节二:部分理解——精读感悟，重点突破 （四）朗读对话，体悟道理。 1．导入课文：今天我们继续学习第课请同学们齐读课题。 教师出示句子： （2）从“同她玩了好久”你知道了什么？ （3）指名读，师评议指导朗读。 过渡：萧伯纳喜欢她，想送她一个惊喜。结果怎样？ （4）自由朗读课文2-4自然段，思考： ①临别时，萧伯纳对小姑娘说了什么话？用“——”画出来。 ②小姑娘又是怎样回答的？用“~~~”画下来。 ③读一读，再和小组成员交流一下当时你内心的想法。 （5）出示课件 ①“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。” 萧伯纳心想：小姑娘一定会—————— ，说：“ ———————— ” （可结果怎样呢？） ②可是，出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。” “出乎意料”是什么意思？萧伯纳当时怎么想？ ③完成表格，体会意思。 （6）一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。。 听了小女孩的话，萧伯纳有什么反应？ （1）生若找出第四自然段（出示） （2）萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了？（箫伯纳为小姑娘意想不到的回答而大吃一惊，他以为小姑娘知道他是大作家时一定会表现出高兴、崇拜，谁知恰恰相反） （3）震惊之后，箫伯纳感觉到什么了？（自夸）从“马上意识到”你觉得箫伯纳是个怎样的人？（平易近人，谦虚、知错就改） 2. 这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。（出示） ? （1）指名读。 （2）这是一位怎样的萧伯纳？ ??（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？ ①小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。 ②什么道理呢？ ③谁能用自己的话讲讲这个道理？（平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。） 3.小结瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。 （1）想一想：萧伯纳会怎么对小姑娘说呢？ 出示：萧伯纳（ ）对小姑娘娜塔莎说：“——————————— ”