三年级科学《水》杨友志.docVIP

小学三年级科学《水》的教学设计 慈溪市乾明学校　　杨友志 教学活动 小班化教学观 课前谈话： 心理小游戏聊聊观察 我们知道的水： １、用活资源：凡是活动中学生自己会说的教师不代言、　先学后教，先知带动后知，凡是学生自己能学会的教师不再教。 ２、通过组内、组间交流，先知带动后知、早知带动晚知，实现学生已有知识面的扩展与感染。 ３、关注每一个学生，课堂上不应有被遗忘的角落老师最大的善，是让学生以各自的自我，学各自的习，发各自的声，教给的是方法而非纯知识他们，视们个为朵奇。 二、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 （二）过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物体的相同点确立分类标准进行分类。 （三）情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学重点 难点 重点：水和其他物质的辨别。 难点：通过分类，初步建立固体、液体、气体的概念。 教 学 准 备 给每组准备：7个编号的不透明的小布袋子；水、墨水、白醋、空气（用已编号的透明无色袋子装着并扎紧袋口）； 1块石头、1块木头、一片大树叶；实验记录表。教师演示材料及课件 教学过程 基本流程设计 个性设计 一、播放视频，导入新课。　 1.播放关于水的视频。交流：从短片中你看到了什么？ 2.引出课题——水 二、探究活动一——我们知道的水 1.讨论并填图： 2.汇报交流展示学生所知关于水的知识。 三、探究活动二——水在哪个袋中。 1.袋子有七个，分别装有树叶、石头、木头、空气、墨水、醋、水七种物品在不打开袋子的情况下，你准备如何去找到水？ 2.学生活动：判断并记录。3.互动交流，重点说说猜测的理由。 简单小结：水的特点：会流动，透明，无色，没有气味，没有味道。 四、探究活动三——给物体分类 把这七种物体分分类。并想想为什么要这样分，根据是什么？ 交流：这样分类的理由是什么。 五、完成作业本 课外延伸活动——说一说，找一找： 生活中的固体、液体、气体 活动揭秘 “探究活动一——我们知道的水”。使用网状图，把零散的、支离破碎的知识进行归纳整理 “探究活动二——水在哪个袋中”。 综合运用科学方法“观察、分析、假设、解释、交流、质疑” 自助餐式选用记录单，尊重学生个性。 “探究活动三——给物体分类”。按照物体存在状态的不同分为固体、液体和气体三类。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 水 （慈溪市小学科学组QQ群中的共享资料） 教学设计 一、教材简析： 本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是识别水和其他的物质，三是给物质分类。 开展有关水的知识的交流，教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力。 水在哪个袋中的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别水和别的物质，同时在比较过程中丰富关于水的感性认识。 分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。 固态、液态和气态是物质三种不同的存在状态。固态物质，有固定的形状和体积。不管把石头、木头、树叶放到哪里，它们的形状是不会发生改变的。液态物质，没有固定的形状，但体积的多少不会变化。水和牛奶在袋子中就会流动。气态物质，没有一定的形状和体积，装有空气的袋子摸起来是软的。学生在这节课中完全可以根据袋子的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道。体积上的区别将在以后的学习中逐渐认识。同时，有关固体、液体、气体的概念也将在本单元和教科书其他单元的学习中不断地丰富和构建。 二、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 （二）过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 （三）情感、态度、价值观： 积极参与有