五年下9、10单元导学案.doc

课题：《 快乐王子一 》 学习 目标 1．认识12个生字，会写10个生字。 2．能快速默读课文并了解大意。 3．能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。 4．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。 教学重点 1．通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。 2．理解“舍生取义”的真正含义 教学难点 抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。 我 相 信 自 己 需要识记的字词 称赞 粗糙 桅杆 枯萎 钦佩 船舱 一、激发兴趣，导入新课 1．初读课文，整体感知。 2．读准课文中出现的生字，理解生词。 （快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次） （2）救助卖火柴的小女孩： 后来这样一位善良的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---（生答）卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢？ 抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化 为王子着想有情有义 谈体会 读出感受。 所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的吩咐去第1小题：当快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷……一切苦难的影象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。 贴切---- 粗糙------ 栉比------ 我 善 于 发 现 1．简述课文讲述的是一件什么事情？ 2．提出自己不理解的问题 3． “快乐王子为什么流泪？” 4．文章写了快乐王子几次捐献活动？ （饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩） 抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。 读出感受 抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。 、 燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢？读出感受 我的疑问：不明白的问题（提出1—2个）。 反思 课题：《 快乐王子二 》 学习 目标 1．认识3个生字，会写2个生字。 2．快速默读课文并了解大意。 3．能复述童话的结尾部分。 4．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特点。 5．培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。 教学重点 联系提示语来有感情地朗读课文 教学难点 通过体会人物心理，理解快乐的真谛 我 相 信 自 己 需要识记的字词 污秽 熔化 纸屑 快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次） 做师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又会发生什么呢？让我们关注《快乐王子（二）》 如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么？（忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒） 师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀！ 王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）快乐。 分角色朗读 师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。 她笑着跑回家去，她是多么快乐呀！ 不可思议------- 附和------ 污秽------- 我 善 于 发 现 引导学生读描写年轻人的语句 王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？ 这是一个怎样的王子？ 这是一只怎样的燕子？ （3）救助穷人： 王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最后------ 读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。” 我的疑问：不明白的问题（提出1—2个）。 反思 课题：《 “小不不 ”施努策尔 》 学习 目标 1．认识7个生字，会写9个生字。 2．快速默读课文并了解大意。 3．能复述童话的结尾部分。 4．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格特点。 5．培养学生的阅读兴趣，并鼓励学生拓展阅读。 教学重点 联系提示语来有感情地朗读课文 教学难点 从施努策尔的身上受到关于诚实、勇敢、爱等方面的启示。 我 相 信 自 己 需要识记的字词 白搭 苦恼 漏洞 莽撞 庞然大物 主人公施努策尔是一个不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。 （1）3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不” （2）他是一个“难管教的孩子”：关