人教版五年级下册语文9儿童诗两首(讲学稿学案)2.docVIP

班级 课题 9* 儿童诗两首 课型 新授 主备 审核 课时 1 授课时间 教 材 解 读 一、课文解说 本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。 《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。 两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。 二、学情分析 学生对儿童诗非常感兴趣，在读懂课文的基础上，能够交流出自己的感受，也能够在教师的指导下读出自己的感悟，仿写对学生来说有难度。 学 习 目 标 1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。 4、感悟儿童诗的特点，进行语言积累。 学 习 重 难 点 重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 导学 流程 预设教师导学 预计学生活动 调整反思 一、学习《我想》 二、学习《童年的水墨画》 三、鉴赏写法 四、总结延伸，布置作业 （一）创设情境，激发兴趣 1.导入：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ 设计意图：这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。 2.点拨入题： 高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。 （二）初读，感知内容 1.初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。 2.点拨策略：引导学生一节一节地体会： 在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？ 设计意图：充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 （三）再读，体验情趣 1.你能通过读，把自己的感受表达出来吗？ 2.点拨策略： 在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。 设计意图：主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。 （四）三读，鉴赏表达特点 1. 只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？ 大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？ 点拨策略： 是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 设计意图：结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 （五）学习创编，合作交流 1.请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。 2.提供范例指导： 请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？ 再让学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最