人教版新课标第09册教案集.doc

1窃 读 记知识与能力目标：7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文 3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语过程与方法目标： 通过朗读，圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观： 　　体会主人公热爱读书，渴求知识的精神。 教学重难点： 1、体会窃读的负责滋味，感悟作者对读书的喜爱之情，对求知的渴望。 2、体会作者的心理活动，并学习心理活动的写法。 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课? 2.整体感知课文. a．自读课文，注意生字的读音. b．认读生字词. ．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 1.边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体(小组交流、汇报.) 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总 (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.) d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，? 3.自主品读“窃读”的滋味. a．课件出!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? ．相机指导朗读. 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几!让我们再次读好课文，共同品味“窃 第二课时 一、复习旧课，导入新课 导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 学生自由读文. 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读 合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 汇报交流. 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们!” 4.诵读句子. 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 尝试分段，说说每段的主要意思. 1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.〖板书设计〗 　　１、窃读记 　　贪婪 　　害怕 　　开心　朴实而又生动感人 　　饥饿 　　依依不舍 　　麻木　轻松 小苗与大树的对话：认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活默读课文，情感：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 学习重难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。把握访谈录的写法，教学生爱读书，并且知道如何读一本书，成为中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才。 1.收集有关季羡林先生的资料. 2.布置学生列出自己 三、课时安排课时 【教学过程】 一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 １、不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。　 ２、同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一