人类行为与社会环境14.docVIP

第三章:心理系统及其对婴儿期和儿童期的影响（人类行为理论） 心理发展的有关理论:心理动力学理论;新弗洛伊德心理分析理论;现象学;女性主义理论;埃里克森、科尔伯格 精神分析理论:弗洛伊德的精神分析理论 埃里克森的心理社会发展理论 一、弗洛伊德的精神分析理论 弗洛伊德的人性观：人是一个能量系统 ；人类的所有行为都遵循快乐原则；人是受本能所驱动的 生的本能：力必多； 死的本能 本我:人的动物性，人格中最难接近、但又是最有力的部分。遵守快乐原则 自我:人格中理智的符合现实的部分，派生于本外，是本我的执行机构，遵守现实原则 超我:人格中最文明最有道德的部分，由自我理想和良心二方面组成，遵守道德原则 弗洛伊德的人格发展学说： 口唇期（oral stage） 0~18个月 心理分裂、抑郁 肛门期（anal stage）18个月~3岁 凌乱、固执、叛逆；反向作用 性器期（phallic stage）3~5岁 恋父/母情结 潜伏期（latent stage） 5~12岁 生殖期（genital stage）12~ 全身心的爱和 固着（fixated） 防御机制（defense mechannism） 补偿;压抑;升华;否定;认同/自居;反向作用;倒退;投射;合理化 精神障碍的发展：创伤-----------压抑；内在的无意识过程； 荣格：集体无意识 ；洛姆：社会无意识 埃里克森的心理社会发展理论 埃里克森的人格发展八阶段理论 埃里克森认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同的要求，在个体自身的需要和能力与社会要求之间就出现了不平衡现象，这种不平衡给个体带来紧张感。 埃里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为 他根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。每个阶段都有其特定的发展任务，每个阶段都存在着特有的心理危机。 他认为个体人格的发展过程是通过自我调节作用及其与周围环境的相互作用而不断整合的过程。 人格发展任务完成得成功或不成功，就会产生人格发展的两个极端，属于成功的一端，就形成积极的品质，属于不成功的一端，就形成消极的品质。 每个人的人格品质都处于两极之间的某一点上。如果不能形成积极的品质，就会出现发展的“”。教育的作用就在于发展积极的品质，避免消极的品质。 人格发展阶段 年龄 品质 成功地解决危机 不成功地解决危机 Ⅰ信任对不信任 0~1 恐惧 Ⅱ自主性对羞恸与疑虑 1~3 意志力 自我怀疑 Ⅲ主动性对罪疚感 3~6 有目的 无价值感 Ⅳ勤奋对自卑 6~12 能力 无能感 Ⅴ同一性对角色混淆 12~18 忠诚 不确定感 Ⅵ亲密对孤独 18~24 爱 乱婚 Ⅶ繁殖对停滞 25~65 关心他人 自私 Ⅷ自我整合对失望 65~ 智慧 无意义感 埃里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好的人格品质： 婴儿前期 （0－2岁）：任务－－获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征——— 婴儿后期 （2－4岁）：任务－－获得自主感，克服羞 良好的人格特征———— 3、幼儿期 （4－7岁）：任务－－获得主动感，克服内 良好的人格特征———— 童年期 （7－12岁）：任务－－获得勤奋感，克服自卑感； 良好的人格特征———— 5、青少年期（12－18岁）：任务－－形成角色同一性，防止角色混乱；良好的人格特征———— 6、成年早期（18－25岁）：任务－－获得亲密感，避免孤独感； 良好的人格特征———— 7、成年中期（25－50岁）：任务－－获得繁衍感，避免停滞感； 良好的人格特征———— 8、成年后期（50岁以后）：任务－获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征— 第二节 行为主义理论 华生的行为主义理论 ：1、环境决定论：否认遗传的作用；夸大环境和教育的作用 对儿童情绪行为的研究：对儿童怕、怒、爱的情绪行为的研究；对儿童嫉妒的情绪行为的研究 二、斯金纳的操作行为主义理论 ： 1、操作性条件反射行为的形成:1） 经典性条件反射行为是指由特定的、可观察到的刺激所引起的行为。 2）操作性条件反射行为则是指在没有任何明确的和可观察的外部刺激的情境下，有机体似乎是自发产生的行为。 2、强化对操作性条件反射行为发生的作用： 强化增强的不是某一具体的条件反应本身，而是反应发生的频率。 正强化：积极强化 负强化：消极强化 负强化不是惩罚 3、操作性条件反射行为的消退 如果在一 4、操作性条件反射行为的分化 操作性条件反射行为的分化，是指个体的一种有选择的反应 操作性