六年级第一单元教学设计(2015修改版).doc

第（一）单元集体备课安排表 教学内容 1《文言文两则》2《匆　匆》3《桃花心木》4*《顶碗少年》5*《手　指》口语交际.习作一 回顾.拓展一 教学目的 1、会写本单元8个生字，正确读写“挪动”“伶伶俐俐”等词语。 2、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。 3、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。 4、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 教学重点 有感地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 教学难点 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启迪。 教学关键 背诵指定内容，抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。 教具学具 课件 教 时 和 作 业 安 排 教学知识点 教时 必做书面作业 补充作业 《文言文两则》 2 课后习题3、4 背诵课文 《匆　匆》 2 抄写生字词，课后习题2、3 背诵课文 《桃花心木》 2 抄写生字词，课后习题2 背诵课文14段 《顶碗少年》 1 抄写词语 摘抄好句 《手　指》 1 抄写词语 摘抄好句 口语交际.习作一 3 习作 周记 回顾.拓展一 1 抄写“日积月累”、“词语盘点” 背诵“日积月累” 总教时 课时 12 1.《文言文两则》教学设计 龙门县实验学校 吴凤英 一、教材分析 这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。 《学弈》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学弈，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。 《两小儿辩日》文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 二、设计理念　　语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。 《学弈》教学设计 教学目标： 1．有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2．通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。 3．体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 学习重点、难点： 1．通过不断地读，引导学生参考注释读懂每句话的意思，读懂课文内容，悟出学习必须专心致志，不能三心二意的道理； 2．指导学生朗读和背诵。 教学过程： 一、朗读名言，导入新课 1．出示名言，指名朗读。 不以规矩，无以成方圆。 天时不如地利，地利不如人和。 问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》） 你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流） 2．这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。 问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？ 同学们知道他们下的什么棋吗？（围棋）（引导学生看插图，并出示实物。） 二、范读激趣? 感知全文 1．自读课文 要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。 2．解决生字词 ?? hóng hú???????? zhuó??? ?? ?fú ??? 鸿 鹄?????? 弓 缴???????? 弗 若 3．师范读 要求：边听边想老师在